徐 利

预习过程中，我们有时会为不能真实了解“学生们在预习过程中对问题的掌握程度，掌握效果，容易出现哪些问题，怎样落实对学生的帮扶”，关于这些问题，下面介绍一下我在数学课堂探索的一点解决方法。我的做法是：

一名同学占用黑板的两块板面，课堂上学生把自己预习时对问题的解决办法板书在一块板面上，然后在另一块上继续做题。学生板书完第一块板面之后，老师进行检查，一旦发现错误，随时叫停，及时纠正。在这个环节采取激励机制，同学们在板面上独立做对问题的，每道题目奖励他十分，借助问同学问老师把题目做对的奖励五分，我认为同学们拥有学会解决问题的能力才是我们的最终目的。

这种尝试使我发现，每当我一做完要求后，同学们马上抢板块，然后抢粉笔，特别是成绩最弱的学生争抢板面的现象更是让我感动。在做题过程中，我允许他们先独立思考，遇到困难允许他们请教，找帮手。初三的每个班额不大，几乎每个组除了组长都能找到板面进行练习，学生边预习边展示，老师边巡视边指导，我感觉比原来老师发下学案，学生独立去做，的学习方式好多了。这种方法使我对学生的预习效果做到了心中有数，为下一节课采取相应的补救措施做到了有的放矢。