1、 回顾你对于提问和学习的理念。

l 好的问题帮助学生学习。

l 所有的学生都能对所有的问题进行回答。

l 所有学生的答案都值得尊重。

l 思考时间是很重要的。

l 在感到困惑或好奇的时候，学生将提出问题。

l 所有的学生都会思考和推理——不用死记硬背。

l 发散性思维是很重要的。

l 并不是所有的问题都有一个正确的答案。

以上理念，你在何种程度上秉持？你自己的行为和这些理念相符合吗？为了使你的行为和这些理念相符，你将做些什么？

2、 采用一系列能支持优质提问行为的课堂规范，并教给学生。

六个规范：

如果我们想要获得新的理解，我们需要时间来反思过去的经验。

在讲话之前，我们需要时间来思考。

我们需要时间来进行出声思维，并组织我们的想法。

当我们能够提出并回答自己的问题时，我们学得最好。

当我们以专注和尊重的态度倾听时，我们能够从彼此身上学习。

当我们花时间分享谈话，我们表达尊重，我们能从彼此身上学习。

3、 在每节课上认真地构建高质量的问题。

考虑问题的目标、所关注的内容以及你希望学生所达到的认知水平。

4、 为学生的回答思考替代性方式。

如果完成依赖学生自愿举手回问题，现在请思考学生回答的其他方式。

5、 引导所有的学生都进行回答。

6、 在叫任何学生起来回答问题之前，首先陈述你的问题。

向所有的学生提出所有的问题，和课堂的每个角落都进行眼神交流，保证每个学生都感到自己是整个过程的一部分。

7、 提出你的问题，在叫学生起来回答问题之前，至少停顿3-5秒（等待时间1）。

教给学生利用这段时间进行思考的价价值。让他们知道思考是一个过程，我们每个人可以按照自己的速度进行。

8、 当学生们没有对你的问题提供一个完整正确的答案时，运用提示、引导和启发策略来帮助他们建立与答案之间的联系。再一次地让你的学生知道你会一直关注他们，你重视每个学生得出他们自己的答案。

9、 在学生停止回答之后，在对该生的答案做出后续反应（如反馈、表扬等）之前，或在叫其他学生回答问题之前，至少停顿3秒种（等待时间2）。再一次确保你的学生理解了使用等待时间2的原因，并保证他们足够的机会去实践。

10、 当提出了一个收敛性问题（即有一个正确答案的问题）后，给予学生适当的反馈——比如，正面的、校正性的或负面的反馈。让所有的学生对每个问题都得完整而正确的答案。

11、 当对讨论过程进行辅助时，确保都的反应能够推进学生的思考——而不是终止学生的思考。（第五章提供了评估性反馈的替代方式，并分享了可以用于讨论情境的问题。）

12、 通过运用后续问题和评论来激发学生对自己的答案做进一步的阐述。通过探究来鼓励学生进行更深入的思考或者建立新联系。

13、 教给学生怎样提出高质量的问题。提供一般性的问题主干和提示性语言；提供有反馈的练习机会。帮助学生理解问题形成和学习之间的关系。

14、 利用问题来帮助学生发展元认识技能。与学生讨论对我们怎样学习和提问进行思考的行为价值。帮助他们思考可以用来使他们头脑运转更有效的策略。

15、 帮助学生在通过提问发展学习能力的过程中建立自信。让他们知道，当他们提出了一个问题的时候，他们就开始表现出了对于相关主题的初始理解。确保他们知道，提问在课堂上是一种聪明的行为，而不是“愚笨”的方式。

16、 帮助学生理解，提问的好处（比如，理解知识并积极参与学生）要远大于其“成本”（教师或同班同学对于提问学生的看法）。给学生提供机会来讨论问题和提问的价值。

17、 持续不断地建立一种鼓励学生提问和思考的课堂文化氛围。与学生一起寻找使课堂环境对提问、思考和学习更具支持性的方式。

18、 对改善课堂问题和提问过程抱有持续不断的信心。想一想，如果一个教师已经成为了有效的提问都会是什么样的结果；想一想如果没有在这个领域进行持续不断的努力的后果。反思持续不断地进行改善的意义——总是要求更好的过程，不断尝试新行为和策略的过程。考虑与你的学生们一起讨论这些概念。

19、 在构建优质问题的过程中和同事一起合作。与同年级或同学科的老师一起合作来形成每个学科单元和每节课的优质问题。与同事一起讨论问题是怎样与学生发生互动的。与同事一起分享学生的答案。

20、 当同事有意识地运用提问作为一个主要的教学方式时，安排时间在课堂上观摩他的教学活动。邀请同事参观你的课堂并观察你和学生的提问行为。要求给出反馈。讨论实践的价值，考虑改善的提问行为来丰富你的专业学习团体。

21、 在专业对话中（以及与家庭和朋友的沟通中）运用高质量的问题和有效的提问策略。监督你对提问的运用。反思你的问题的影响。这些问题达到了意料中的结果吗？

22、 为你作为一个提问者的成长预留个人反思的时间。留出时间来进行反思性写作，考虑提问过程是怎样在学生中进行的。你可能想每三周或四周对课堂进行录像或录音，听录音或者看录像，应第七章提供的观察样表。