姜琳琳

课堂提问是一种重要的教学手段，设计合理、精巧的提问能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生快速进入课堂教学，提高课堂教学效果。如何设计问题以及课堂提问时的注意点对于教师来说，就显得尤为重要。

一、设计问题应遵循两大原则

1、问题的层次性

即提问由表及里、由浅入深、以旧带新，从简单到复杂，循序渐进。如对牛津 7BUnit3 Finding your way Reading部分的提问，设计了以下几个问题：

(1) How many people are there in the story?

(2) When did the story happen?    

(3) What did the twins do when the robbers caught them?

(4) How  did the police catch the robbers?                       

这几个问题的设计基本包含了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节，通过对问题的把握，使学生基本了解本课的主要内容。

2、问题的针对性

即因人提问。正如前面所讲，班级学生的英语水平参差不齐，就要求教师根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有回答问题的机会，享受成功的喜悦，由此提高各个层次学生的学习兴趣，取得较好的课堂效果。例如阅读8BUnit6 A chairty walk Reading第一段,,设计几个问题让各个层次的学生回答。

(1) What’s Oxfam Trailwalker?

(2) How ofen is Oxfam Trailwalker held?                 

(3) Who can join Oxfam Trailwalker?                               

(4) What’s the aim of Oxfam Trailwalker?

(1) (2) (3)问题相对简单，在课本上能很容易的找到答案，而(4)问题答案相对难找一些。

二、课堂提问时的注意点

1、采用多种形式的问答，如单个回答、小组讨论回答、全班一起回答等形式，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，丰富课堂教学，加强教学效果。如在讲授是，可穿插以下的一些问题：                                               (1) What’re teenagers’s problems?                                      (2) What are the causes of the problems?

(3) How to solve the problems?

(1) (2)问题概括性很强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式来回答，问题(3)则适合全班讨论回答。

2、抓住时机，巧妙提问。要正确选择“问答”时机“问答”时机一般有三种：课首、课中、课末。课首是一个好时机，因为它能有效地牵制学生的注意力，立即营造出“紧张”的教学气氛。课首“问答”内容有复习旧课、导入新课的作用。课中需要教师审时度势，抓住机遇，是教师教学机智的体现。课中时机在多数场合都具有突发性，起到随时集中学生听课注意力的作用，它可以使走神的学生意识到没有逃脱教师的注意，是老师给了面子，正在暗示、期待他的回答。课末也是一个好时机。因为它能有效地消除学生听课后的精神疲乏，促使学生持续兴奋，充实课堂。课末“回答”内容都是巩固授课内容性质，有画龙点晴、捉漏补缺、强化要点的作用。