陈科科

——小学高段英语教学课例研究 主题阐述

渐进式提问是指在师生互动和生生互动的交流中，教师通过预设的问题逐渐向主题靠近，学生在教师的引导下进行思考、展开对话，一步步缩小师生间或生生间的信息沟，完成从已知领域到未知领域的探索。合理采用渐进式的提问方式，能有效引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

下面，笔者就以《PEP小学英语》五年级上册Unit 5 A Let’S talk这一部分的教学为例，说明采用渐进式教学方式如何起到增强教学效果的作用。

教法介绍

在本课中，渐进式提问主要在以下三方面发挥了作用：

1．提问导入

本课采用了提问导人方式。首先，笔者与学生共同复习本册学过的句子，如：What day is it today?　It’s...．What’s the weather like today? It’s sunny／...．What’s your favourite fruit? My favourite fruit is...．Who’s your favourite teacher? What’s she like?等。用学生熟悉的话题引导学生进入英语课堂的氛围中后，教师渐渐把问题转到与本课教学相关的内容上来，让学生自然进入本课新知识的学习。

2．模拟情境

在教学本课的难点“own”的过程中，笔者用CAI课件模拟出一个情境：《猫和老鼠》中的老鼠Jerry因为和猫Tom住在一起而经常受到Tom的欺负，所以他想要一个属于自己的房间(his own room)。根据这个情境，笔者设计了这样一段渐进式的提问：

T：Mickey Mouse has his own bedroom now．Do you have your own bedroom?

Ss：Yes，I have my own bedroom．／No，I haven’t．

T：Oh，you have your own bedroom．You are happy．However，Jerry doesn’s have his own bedroom．(T shows a picture of Tom and Jerry．)This is Tom and Jerry’s bedroom．Jerry is calling for help! Can you help him?

Ss：Yes，I can．

T：Good! Jerry needs a bedroom．Please design a bedroom for him．

学生两人一组为Jerry设计卧室，教师巡视指导。

通过这段渐进式的提问，逐步引导学生的思维向主题靠近，最后学生自然地要为Jerry设计一个属于它自己的房间。在此基础上，再对学生提出更高的要求：假如你是Jerry，你会如何来介绍自己的房问呢?

3．游戏

游戏是小学生所喜闻乐见的形式，也是小学教学中最有效的教学方法之一。游戏教学最能吸引学生的注意力，因此往往能取得不错的教学效果。

在教授本课的句型“What’s it like?”时，笔者设计了这样两个小游戏：

游戏一：猜猜老师喜欢的动物是什么

笔者通过师生渐进式提问的方式逐渐把学生的思维引到新授的句子上。

T：What’s your favourite animal?

Ss：My favourite animal is m/....

T：GLless! What’s my favourite animal?

T shows the picture of a toy pig on the screen．

T：Look! This is my favourite animal．What’s it like?

Ss：It’s...．It has...．

画面上出现的玩具小猪造型可爱、夸张，一下子就把学生吸引住了，学生都争先恐后地回答教师的问题。这个过程中，学生在快乐中学习、在游戏中思考，无须点拨，一切都已水到渠成。

游戏二：考考你的记忆力

小学生都对自己的记忆力很有信心，也很勇于挑战自我。

课件展示一只小狗的图片。

T：Do you like the dog?

Ss：Yes，I do．／No，I don’t．

教师请回答Yes的学生仔细看图片。三秒钟后，课件中的小狗消失了。

S1：What’s it like?

S2：It has...．

再换几种动物继续做游戏。

这个游戏中，画面上呈现的各种动物形态夸张，顽皮可爱，学生兴趣盎然地参与到游戏当中，顺畅地完成了纯英语的交流。

“What’s it like?”这句话很多学生在已学过的“What’s she like?”的基础上正迁移而获得；There be句型则在唱“In the classroom”这首歌的基础上逐渐习得。学生的思维在渐近式的提问中活跃而流畅。在教师的指导下，学生逐渐学会归纳、整理和联想，并逐步把这些方法内化为自己的学习习惯。

4．课后复习

在本课中，笔者逐渐把学生的思路从句子扩展到语篇，把“I have my own room．”，“What’s it like?”,“There is／are...．”等句子组织成一个一定场景下的语篇；然后再要求学生在课后从说到写，把口头表达的内容落实于笔端，使学生的思维从听说转入到读写，从而使课堂教学内容自然延伸到课外。

课外作业

本课的课外作业是写一篇关于Jerry房间的小作文，目的是为了给学生一个在课后整理思路、巩固复习的机会，在听说领先的情况下读写跟上，使学生的英语能力提升到更高的一个层面。

配合该课的课外活动设计

每名学生给自己最喜爱的动物设计一个房间，然后与同学玩以下这个游戏：

A：GLless! What’s my favourite animal?

B：Tiger／...?

A：Yes/No．

猜的学生有三次机会。

A：This is his room．Guess! What’s it like?

B：There is／There are...．

猜的学生还是猜三次。

哪名学生三次之内能够猜出并正确描述的房间最多，他就是本次英语课外活动的擂主，下次课外活动中接受其他学生的挑战。

课后反思

本单元的主题是介绍自己的房间，本课是这个单元Part A中的Let’s talk部分，要求学生掌握There be结构，并能结合生活实际，简单地介绍房间中的家具陈设。通过教学实践和课后反思，笔者发现本教学设计中的几个优点和有待改进的问题。

1．在本课的导入上，笔者首先利用旧句型与学生进行问答，而后自然而然地过渡到新授的内容，使学生的思维随着新学内容的进展不断深化。

2．前面所学习的词句，如："own”和“What’s it like?”等，在最后组合成了一个段落，随着情景的变化和教师的提问，无须教师做任何解释，也无须借助母语，学生就能顺畅地用英语进行全程学习。

3．最后一个环节，学生动手与同桌合作为Jerry设计房间，这一活动充分发挥了小组的作用，发挥了学生的创造力。

4．有待改进的地方是，在让学生为Jerry设计房间之前，应当使他们先回到课本上来，让学生有机会在课上对零散的思路进行整理，然后再进行实际的交际运用，以便于学生有目标地进行有效思维活动。

其他教师点评

1．这堂课教学思路清晰，重点突出，环节设计合理、流畅，情境设计也恰如其分，师生间和生生间的对话有一定的梯度，学生在课堂中始终处于积极思考、乐于表达和讨论的良好状态中。但是，在教授There be结构时，如果顺便带领学生回忆这个结构在疑问句中的用法可能会使学生收获更大；最后，在课件中Jerry的图片如果再加上声音和动作，也会更符合小学生的要求。

2．本课的重点内容是“There is...．”和“There are...．”这两个句型，由于涉及到可数名词、不可数名词和名词单、复数，所以比较容易混淆。这个难点，陈老师处理得比较灵活，教学效果比较理想。我比较欣赏这个句型教学的板书。陈老师在黑板上分列了两个句型，在学生分别描述房间陈设时，将可数名词复数和不可数名词的卡片分别贴在这两个句型下面，在后来的巩固环节，学生就能科学地归类记忆，效果非常好。