时下，随着新课程改革的不断深入，我们有些语文教师的教学设计也刻意追求所谓的“完美”：在进行教学设计时总是绞尽脑汁，教学目标中既要有“知识与能力”，又要有“过程与方法”，同时还不能缺少“情感态度与价值观”；教学过程中不但要有听、说、读、写的形式，而且讨论、探究、合作的学习方式一应俱全，教学挂图、实物道具、多媒体课件更是一个都不能少……短短的40分钟，一个环节紧接着一个环节，交替不同的教学形式，上演不同的学习方式，展示不同的教具，紧锣密鼓，密不透风。

但是，这种“多姿多彩”的教学设计的实际教学效果又是怎样的呢？许多教师反而感觉语文课越来越难上，课堂上往往顾此失彼，力不从心；学生们则一会听音乐，一会儿看视频片段，一会儿讨论，一会儿表演，课堂就短短的40分钟，这些“精心烹制”的“满汉全席”恐怕只会令学生消化不良罢了。

语文课堂是学生展示自己个性和才华的舞台，应该给他们独立活动的时间和空间，因此，我们的教学设计应该“留一道缝隙”。新课程倡导“三维”教学目标（“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”），但这不是一蹴而就的，并不意味着在每一节课的教学目标中都得全面兼顾，我们应该从教学内容的角度出发，从学生的实际考虑，有所偏重，有所取舍；教具的使用不是模特展示，各种款式的衣服都得穿一穿，那样会让学生眼花缭乱的；一些和文本主题关系不大，并且会浪费不少时间的教学环节，教师完全可以进行一些简单的处理或直接舍弃；一些表面上热热闹闹的讨论，可以让学生静思默想或进行练笔……

少则明，多则惑。我们的教学设计只有大胆取舍，给学生留一道缝隙，这样的课堂才充满自然魅力，才会形成学生所向往的学习氛围，学生才能轻松，课堂才会有生机。