新中国成立70年来，学校课程变革呈现出从缺位到回归再到繁荣的发展脉络。如何进一步优化课程教学体系，科学规划学校课程，推进跨学科课程教学改革？如何建构有利于学生成长的学校课程体系？近日，由上海市教育科学研究院主办的“以学习为中心的学校课程变革”论坛在上海市松江区立达中学举办，来自全国各地的教育专家、一线教师400余人共同探讨“以学习为中心”的课程变革。

以项目为引擎推进课堂建设

杨文斌（上海市嘉定区教育学院科研室主任）

    上海市嘉定区自2014年开展“品质教育”研究以来，学校在课程建设方面取得了可喜的成效。为了进一步深化课程改革，嘉定区启动了新一轮教育科研重大行动，把研究的着力点聚焦在课堂这个教育教学的主阵地，通过创建以学习为中心的课堂，进一步推进学习方式的转变，深化品质教育内涵，促进学生全面发展。

    “以学习为中心”的课堂是把学生的学习和成长放在中心位置来考虑教学。教学不应仅仅局限于对学科知识的探究，还应当给学生以人生思考，也就是为学生一生的发展提供一种思维方法、人生态度、对复杂世界的基本理解。

    “以学习为中心”的课堂外显特征，从“教师的教”和“学生的学”两个维度出发，需要关注五个方面：一是有真实的问题情境，学生能积极主动学习；二是有驱动性学习任务，学生能实现深度学习；三是有合作交流的平台，学生能开展合作性学习；四是有自主思考的空间，学生能开展反思性学习；五是有合适的学习“支架”，学生能在最近发展区下学习。

    根据学校的实际需要，我们从了解和解决问题出发，开发了相应的课堂诊断工具，并根据具体的研究任务，在专家的指导下使用。如上海市嘉定一中附属小学从研究学生学习能力和课堂文化角度诊断课堂教学中存在的问题，观察组设计了三级指标。其中一级指标为学习能力、课堂文化、特色规则，二级指标为提出问题、建立联系、个性表达、倾听、合作等。