郑燕英

一、观察中倡导自主、合作、探究

丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽，用之不竭的写作来源。作文时，学生感到无事物可写，其实并非无事物可写，而是自己没有发现，没有留心，也就是俗话说的“熟视无睹”。作文贵在真实。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，教师要培养学生自主观察的能力，引导学生做生活的有心人，时时处处留心观察周围的人和事。

在观察过程中要培养学生的探究能力。对每个正在成长的学生来说，一切都是新奇的，充满诱惑力的。如果学生热爱生活，注重观察生活中的细节，并能深入探究，就能从生活中获得丰富的作文素材。作文时，学生手中有素材，就会个个跃跃欲试，便可写出丰富生动的作文来。

在观察的过程中培养学生的合作精神。同样的事物，观察的角度不同，观察的重点不同，观察者的心情不同，观察的结果也不一样。因此在观察的过程中，教师要组织学生互相交流，取长补短，提高观察的质量。

二、阅读中倡导自主、合作、探究

阅读是吸收，写作是运用。只有大量地、广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果学生知识贫乏，词汇缺少是写不出好文章来的。因此，教师要重视对学生进行大量的课外阅读，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友，让学生学会自主阅读。凡是有利学生身心健康古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍，都可以让学生多读多看。

在阅读的过程中要指导学生探究写作方法。儿童心理学告诉我们：儿童的天性是模仿。小学生习作有一个从仿到写的过程，要借助模仿为“阶梯”，吸取模仿对象的相似因素和有用经验，作为自已进一步发挥创造性的基础。小学生作文模仿的对象，主要是一篇篇范文。阅读文章可仿片断，也可仿全文；可以仿语言文学，也可以仿结构布局，还可以仿作者观察事物分析事物的方法。在阅读过程中，做到每读一篇文章，都要学习它的写作方法，把阅读与写作有机联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快地提高写作水平。

在阅读过程中还要学会合作。人类积累的文化财富浩如烟海，个人获得的知识信息不过是沧海一粟。教师要引导学生相互交流，广泛了解有关自然、社会、人类自身的丰富知识，积累作文素材。

三、习作中倡导自主、合作、探究

小学生普遍存在“怕写不好作文”的心理障碍，对作文缺乏兴趣，丧失信心，还直接影响作文质量的提高，教师在作文教学的各个环节中要突破这种心理障碍，培养学生自主作文的信心。

教师在批改作文时，要精心挖掘学生作文中的“闪光点”。对观察仔细、表达得体或有创见的作文，不管是全篇文章，还是片言之语，只要有可取之处，都应给予肯定表扬，写上几句赞扬鼓励的眉批。对写作有困难或缺乏兴趣的学生，要适当降低要求，劣中选优、沙里淘金，从点滴入手，热情扶持，诱发上进的火花，哪怕是一个标点、一个词或一个句子运用得好，也要让他们觉得自已会写，自己能写。树立写好作文的信念，引燃兴趣的火花，使学生认识到：学习是一个经过努力，最终能获得成功的先苦后乐的过程，充分体验作文中的自我成功感。正如苏霍姆林斯基所税的：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事。”

学生习作时，教师要引导学生自己修改作文，找出习作的优缺点，养成自我探究的良好习惯。

在习作过程中，教师要培养学生的合作精神，要让学生把自己的习作读给同学听，请同学帮助修改，还要让学生帮助同学修改作文，做到互相学习，取长补短。