徐琳

要提高语文教学的水平,让学生对语文感兴趣,语文课教育非得走艺术化道路不可。语文教育家阎立钦说得好：“教育是科学，也是艺术。语文学科教育如果缺乏艺术式的教育，将是贫乏、枯燥的教育。”何谓语文课艺术化教学呢?语文课艺术化教学,也称“语文审美化教学”。它是指教师按照一定时代的审美意识，充分发掘施教材的审美因素，向学生施加审美影响，从而开启其内在情智的一种教学方法。它与传统的只重视“传道、授业、解惑”

的语文教学有着明显的区别，它更重视按美学原理、艺术原则从事语文教学，因此比传统语文教学更加富有形象性、感染性、愉悦性、和谐性、新奇性和情趣性。学生因在课堂上得到的不仅仅是知识，而且更直接、更深刻地得到震惊、倾慕、景仰、欣慰、荣誉等各种美的感受。因此,艺术化的语文教学是当代语文教学的必然发展趋势。

那么，怎样才能使小学语文课堂教学艺术化呢？笔者结合自己的教学实践，认为可以采取以下四种方法：

一是音像辅助教学法。首先是采用音乐录音辅助教学。如讲授诗歌、散文体裁的课文，可以根据不同的内容，选择不同乐音。所选的音乐或应悠扬舒缓，或应激越奔放，学生能在乐声创造的氛围中步入作者所营设的文章意境。笔者在教学实践中确实体会到，这是一件事半功倍的事情。在这种特定的环境里，人的大脑受刺激后会保持着一种积极兴奋的状态，思维、记忆等活动都保持在最佳位置。艺术化课堂教学的目的也在于此。通过渲染气氛，调动了学生们学习语文、接受知识的主动性，可以取得意想不到的教学效果。其次是采用录像配合教学。根据课文内容，可用播放录像将语文课教学艺术化。譬如，游记一类的文章，可以配合播放一些风景、名胜、古迹的录像片；历史题材的文章，可以播放一些相关历史资料的录像片。如果说音乐只能通过听觉刺激人的思维的话，那么录像则能直接通过视觉和听觉一齐调动人的思维活动，这样产生的艺术效果将更佳。

二是学生参与教学法。像故事、小说等一类的文章，教师可以组织师生一起备课。故事中的人物可以分角色让学生扮演，把讲台变成学生的舞台，教师当导演，甚至当演员，师生同台表演，进一步活跃课堂气氛。如笔者曾在教学《我的伯父鲁迅先生》，教师与学生分角色表演文中鲁迅救助车夫这一情节，使扮演“我”的学生受到感染，激起了感情波澜，自然地对鲁迅先生产生了崇敬与爱戴之情。这种学生参与的教学，对于实施语文素质教育很重要，它除了能激发学生学习情趣外，还能锻炼和提高学生读、说、听、写等多方面的能力。

三是精心板书教学法。精心设计的板书是一种艺术创造。文图并茂的板书，以其传神形象，给人以艺术的享受。语文教学，就是寓教育于艺术的享受之中，通过艺术的形象唤起学生的情感与共鸣，使其在赏心悦目中自愿接受美的熏陶，获得科学知识，接受思想、道德教育，打动学生情感，启发学生心智，是语文教育的显著特点，美的板书正是体现了语文教学的这一特点，能够达到激发学生兴趣的作用，因此，绝不可忽略板书在提高语文课艺术化教学效果中的作用。教师要精心设计，灵巧展示课堂板书，将之构造为一幅美丽的挂图，为学生打开一扇美的天窗，让学生从视觉中充分感受到艺术化教学带来的乐趣。如在《夕阳真美》一课教学中，笔者通过精心板书，当教学接近尾声时，一幅体现太阳变化的简笔画呈现在学生眼前，不但让学生清楚准确地理解了课文，更使学生明白，傍晚时分，太阳在不同的位置会给大自然带来不同的美景。学生边看板书边郎诵全文，学生在艺术的世界里徜徉。

四是魅力感染法。主要指的是教师的个人魅力。一般情况下，一节艺术化的语文教学，教师是课堂的灵魂人物。因此，教学本身要求教师应具备在丰富知识和一定的艺术修养积淀之上的个人魅力。一个有魅力的语文教师，如能具有幽默、风趣的语言，标准、清晰的语音，加上形象逼真的手势动作，就一定能牢牢抓住每一名学生的心灵，让他们随着教师的节奏一同在知识的海洋信步，让他们打开形象思维的大门，进入神秘的境地，从而努力地去探索，积极地去求知。