古人云：“凡事预则立，不预则废。”课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。它既培养了学生的自学良性行为，又增强了学生的自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。但是，时到如今，很多“预习”有的只是流于形式，其要求大同小异或千篇一律。久而久之，自然违背了预习的初衷。鉴于此，如何指导学生的有效预习？敬请各位同仁献计献策，让我们互助互进，使我们的语文课堂教学真正具有实效性。

话题一：如何让预习在语文学习的过程中，真正具有实效性？

1、教师如何指导小学生预习？

2、小学生如何针对语文学习做到课前有效预习？

著名教育家"叶圣陶"先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”

预习在语文学习的过程中有着不可低估的作用. 眉批、圈点、夹注、总评是古老的预习与阅读的方法，那么，在新课程标准下的小学语文预习是否可以有所创新，如何设定预习目标,怎样才能使得学生的预习得到落实并真正有效,这是一个并不简单的问题.为此,我们小幼组在此开展专题讨论.

话题二：如何让预习在语文学习的过程中具有创新性？

1、小学生课前预习方式的创新有哪些？

2、如何设定课前预习的既定目标？

语文课前预习，目的在于提高学习效率，促进有效生成，张扬学生个性，有利于每一个学生的发展，是整个阅读教学过程的首要环节。在教学现状中，往往预习收效甚微，或许原因不在于预习本身的陈腐，恰恰是在于教学者指导预习的观念、方式与方法的陈腐。所以也引出下面的话题。

话题三：如何让预习在语文学习的过程中具有趣味性？

1、语文教师如何添一把“火”，让学生的预习动力十足？

2、语文教师在布置预习任务时，如何增加弹性，针对个体差异，落实有效预习？

“学起于思，思源于疑” 大疑则大进，小疑则小进”。 语文教师在学生预习之后，怎样检测他们的预习效果，真正将预习融入阅读教学的整体中去呢？

话题四：语文老师如何检测学生的预习效果？

1、语文老师检测学生的预习效果，应采取哪些有效方式？

2、语文老师如何避免让检测预习成为“资料展示厅”？

亲爱的同仁们，鉴于此，让我们语文教师深化预习环节吧，如何将单调乏味化为激情激励？如何激发孩子的探究兴趣，促使他们自觉地有意识地去学习？就让我们群策群力，多一份亲切，多一份商量，让我们的语文世界更精彩……