姬百合

“作文的根本在于心灵的丰富”（孙绍振语），文章成功的关键在于贴近自我的心灵，作文教学的使命就是给孩子一个自由想像和自由创造的空间，如何把学生导向一种自由开放的状态，让孩子的习作回到本真的状态，真实地袒露自我，放飞心灵呢，我认为关键就是“优化心境”。如何优化习作心境呢？正如美国心理学家罗杰斯所说的：“教学不是用于从外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立性和自由学习的条件”。

如何创设情景以激发学生的习作情感呢？本人就从以下的三方面来谈谈自己的体会。

一、把活动引进课堂

把活动引进课堂是创设习作情景，激发习作情感的一种方法。因为玩是孩子的天性。许多科学家小时候就是在玩中开启了探求知识的大门。把活动引进习作课堂能让学生全身心地体验到快乐，由快乐产生智慧的火花，打开情感的闸门，用笔书写心中的快乐，从而减轻了学生习作的心理负担，激发了学生表达的欲望做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”

例如：可以开展“盲人摸象”、“猜猜他（她）是谁”、“猜字谜比赛”、“课本剧表演”、“双人连跳比赛”“魔术大会”、“金话筒”、“诗歌朗诵会”、“才艺展示会”等丰富多彩的活动，让学生享受快乐，乐于表达。

二、把实物引进课堂

真实的视觉刺激能诱发人的内心情感。如国际的许许多多成功的影视巨作，它们之所以能扣人心弦，震撼人心不就是因为给人于视觉上的享受吗？视觉上的冲击能激发人内心深处的“情弦”让人有话可说，有感而发，这就是“情动而辞发”，小学生在习作时感到无话可说正是因为心中“无情”所以“无辞”。因此在习作教学时应创设情境，把实物引进课堂让学生得到视觉上的冲击，这样他们自然就有话可说。

例如在指导写水果的习作时，可以带一篮水果进课堂，可以有新鲜的桂圆，诱人的香蕉，红通通的苹果，金黄的鸭梨、火红的桔子等，鲜艳的颜色，浓浓的果香，怎能不激发学生心中的那份情呢？学生的“话匣子”就自然而然地被打开了。

三、把生活引进课堂

正如施建平老师所说的让作文融入学生的生活，习作不仅仅是以生活为源泉，而且它本身就是一种生活方式，是生活的一部分。邵坤老师的《放飞童年》就充分体现了这一点，邵老师在课堂上展示了许多学生生活的照片和许多精彩的瞬间，让学生喜滋滋地回顾生活当中的趣事，乐滋滋地演示游戏过程，动情地讲述自己和小动物之间的故事，所有的这些让学生感受到了生活的精彩。学生心中的那股情感的潮水自然地从笔端流畅而出。

总之，创设情境激发情感是优化习作心境的有效途径，教师给学生创造一种无拘无束的氛围，给学生留下广阔的空间，让学生的心灵等到解放，让学生的情感得到宣泄，学生的习作水平就能有长足的提高。