孟远珍、徐长清

一、抓“三维”。

《语文课程标准》指出，“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标”“课程目标分为总目标和阶段目标”。通过“课标”学习和课程实施，每一位语文教师都要对这一要求达到烂熟于心的程度，并且落实到自己的课堂教学中去。在设计教学方案时，要自觉地根据这一要求，抓好课程目标的“三维”。也就是说，每一篇课文、每一节课堂都要有明确的三维教学目标。目标决定方向，这就好比射箭要有靶子一样。没有目标的课堂，就像无头苍蝇到处乱撞，到头来，学生不知所云，教师也会不知所措。

那么，该怎样来抓三维目标的落实呢？其实，我们都知道：“课标”里面提出的“目标的三个维度”并非“三个目标”。这是其一。其二，在这一点上，我们也不能把简单的事情搞复杂了。语文教育家张庆在《倡简 务本 求实 有度——深化语文课程改革之我见》一文中曾这样阐述：从语文学习的角度说，三个维度是一个整体。情感、态度、价值观，寓于知识能力的学习之中，而不是游离于知识能力的学习之外。而知识能力、情感态度、价值观的内化，又要经历一个主体自我体验、自我建构的过程。举例来说，教学生写字，好像是纯知识技能问题。其实不然，在写字的时候，要让他们感受到汉字的结构美，从内心里喜欢汉字。这就是情感、态度、价值观。还要教给孩子怎么把一个汉字写好，比如左右结构的字，写的时候相接的部位要收敛，要避让；学生由不会写到会写，由写得不好到写得好，自己动脑筋，自己体会怎么才能把字写得漂亮。这就是方法与过程。认识了“三维”本是“一体”，就从本质上把握了语文教育的特点。从本质上把握了语文教育的特点，就为实现语文教学的魅力课堂奠定了基础。

二、出“三味”。

语文课堂究竟是什么味儿呢？听了那些名家的课，你会发现，小学语文课堂应是一个充满“文味”、“趣味”和“风味”的课堂。

先说“文味”。这里的“文”不仅指文本、文字、文章，还指文采、文学，乃至文化。语文教学之所以不同于其他学科教学，笔者以为关键就在于她的“文味”。当然语和文是不能分家的。叶圣陶老先生早就说过，口头为语，书面为文，口头的指听说，书面的指读写。我这里所讲的“文”实际是包括“语”的。也就是说，是“语文味”。讲得具体点，就是识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。语文教学，不能没有语，没有文。不能因为强调了人文性，就忽视了工具性。工具性是第一位的。语言文字是文化的载体。语文教学的过程，就是教师引导学生去读、去体验、去发现、去感悟、去实践的过程，去受到人文熏陶、获得知识，习得技能，发展心智的过程。语文的课堂教学要“以读为本”。要尊崇“书读百遍，其义自见”的古训，倡导“书声朗朗，议论纷纷”的课堂。要把读从课内延伸到了课外。建设“书香班级”，“书香校园”乃至“书香家庭”。让“读”无处不在，无时不在，让“文味”四处飘溢，让“书香”浓郁扑鼻。

再说“趣味”。“兴趣是最好的老师”。大家都明白，小学语文教学面临的对象是儿童。儿童有儿童的心理特点和认知规律。他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。他们是一个个精神上、思想上、人格上独立的活生生的个体。而在语文课堂上，他们才是语文学习的主人。因此，小学语文教学中教师必须从“成人”这个角色定位中走出来，关注儿童学习语文的心理特点。具体来讲，就是说小学语文教学要有“趣味”，要能像磁铁一样吸引那些注意力不持久、好动贪玩的小学生。为了突出小学语文教学的趣味性，教师要钻研教材，教法，研究学情，精心备课。于永正先生说：只有教师钻出味来，才能教出味来。这里的味，是包含“趣味”在内的。当然，最根本的还是更新理念，改变角色，在课堂上完全放下了老师的架子，真正把自己摆到了与学生平等的位置。于永正老师还说：要“蹲下来看学生。”他认为好课应当是“老师配合学生”，尤其是差生，更需要老师的“配合”。课堂上，老师不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在这个过程中，教师自始至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。教师要具备一颗童心，课堂上用游戏般的动作，儿童化的语言，亲切的微笑，殷切的期待……等，营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生快快乐乐地学习语文，享受学习语文的乐趣。

最后说“风味”。语文教学的“风味”是什么呢？就是“风采”，“风格”。好的课堂，无论是教师的教，还是学生的学，都应该形成特定的“风味”，才能让人咀嚼和回味。我们知道，众多语文教学大师之所以能够成为大师，其重要一点就在于他们都有自己区别于普通教师的“不一样”。于永正的简约，靳家彦的真实，孙双金的自然，窦桂梅的阳光，无不令人景仰和崇拜。有人说，没有崇拜就没有教育。是啊，一个人的“风格”如果达到了令人崇拜的境界，那他的教育和影响作用是不言喻的。古人云：文如其人。今人说：上课如做人。推而言之——“课如其人”。身为新时代的语文教师，要形成自己的个人风格。要以自身的爱读书影响学生爱读书，以自身的会读书引导学生会读书。这就要求教师在教学时首先要做到“胸中有书，目中有人”，教学上要像庖丁解牛一样，不是眼中有牛，而是心中有牛。不是囿于文本，而是超越文本。教师要凸现自己的教学优势。尺有所短，寸有所长。每位教师在教学上都可能有自己的长处和短处，只要扬长避短，都可能形成自己独特的教学风格。因此，教师在课堂教学上不应去盲目模仿他人，而应要扬长避短，发挥自己的优势，逐步做到 “人无我有”，彰显自己的教学个性，在教学上就会显出与众不同的个人教学风格。自然而然，所教的学生长期受到这样的感染和熏陶，也会形成与之想匹配的学习风格，从而达到师生生配合默契，相得益彰理想的教学境界。