传统教学中，教师往往是课堂的中心，教学是教师问、学生答。教师问什么学生就得答什么，甚至非要学生答出教师自己预设的答案为止，学生完全处在被动应答的学习状态中。究其原因：一是教师没有正确引导；二是学生没有发现问题；三是被动式学习模式。

课程改革推动着课堂教学改革，迫切要求教师变学生被动应答为主动发问。如何变学生被动应答为主动发问呢?

【案例1】这是《少年王勃》的教学片断。

师(走到学生中间)：谁能把黑板上的词读读，请介绍一下王勃。

生(纷纷举手)：老师，我……我。

师：图上是王勃站在……看到……想想哪节写他……该怎样读?

(学生开始朗读。有的边想边读，有的看图在想……)

(教师巡视，走到这桌说说，走到那桌点点，不时有学生走出座位迎上教师问这问那，与教师交流。整个教室里师生都投入地学习)

整个课堂显现出师生间的亲和度，流露出随和、自然的学习情感。

【案例2】这是《生命壮歌》的教学片断。

 一、导入

1．调查

(1)今天上课紧张吗?(全校老师听课)

(2)敢提问题的同学请举手。(教师数人数)

2．检查学习

(1)谁说说预习中了解到羚羊的情况。

(2)指出文中三个长句，练习读，问还有难读的句子吗?

(3)画出描写猎人、老羚羊、羚羊们的句子再读。

二、铺垫

师：谁能读好写猎人的两句话。想想写出猎人当时什么样的心情?

(学生读。感情充沛)

生：高兴，喜悦，马上可捕获一群羚羊了(把原因都回答了)。

师：猎人由高兴变得目瞪口呆，是因为在他们面前，突然出现了一座“‘桥’”，同学们能看到桥的样子吗?老师在读课文时想：这座桥的样式与世上所有桥的结构都不同。下面请同学们默读课文、想画面、思句意，你想理解什么?明白什么?知道什么?设计问题供大家讨论，看谁提的问题最有思考价值，谁就能获得本堂课思维冠军称号。

三、发问(学生提出问题)

1．老羚羊是不是都牺牲了?

2．生命桥的桥墩是用什么做的?

3．作者当时为什么会眼花缭乱?

看得出来，教师在潜意识地训练学生大胆发问，勤思维，并且教师为学生问、做、读、想、看方面做了引导、铺垫。

课堂上要想改变学生被动应答为主动提问，关键要明确：课堂，是孩子的，就是要把本来属于孩子的课堂，还给孩子。

一  与学生平等相处在学习交流中，让学生“敢”问

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。虽然他们是小孩子很幼稚，但他们毕竟是人。

案例1中，教师把自己放在与学生平等的地位，把学生看成是发展的人。教师处在学生中间，形成教师与学生零距离接触，解除了学生紧张恐惧的负重心理，不让学生产生冷漠呆滞、愁眉苦脸神情，学生才能成为课堂的主人，就会勇敢地提出教师意想不到的问题。

 二  给学生创设问的时空，促学生“想”问

课堂上激活学生思维，主动思考、积极发问。首先要注重学生学习兴趣的激发。因为学生有了学习兴趣，学习对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越来越想学、越爱问。其次要预设想问的时空。案例2中的教师主题明确，突出训练学生思维能力。课堂上先帮助学生做好思考、发问前的准备，一开始就让学生读三个难句，引导学生看画面，把学生带进了羚羊跳崖情境中，再让学生提出问题，学生谈得投入、想得认真、问得贴切。教师要给学生适当的思考时间和提问的机会，创造良好的提问气氛，让学生尝到提问后的喜悦。

三  质疑的学习行为使学生“会”问

古人云：“学起于思，思源于疑。”创新思维的发生往往从怀疑开始。巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”显然，培养学生质疑问难的能力，对培养学生自己发现并提出问题的能力有极重要的意义。没有问题就很难激发和激起求知欲；没有问题，就感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，学习也就只能是表层的。教学中教师要千方百计从小的具体方面引导学生，把问题看做是学习的动力，是贯穿学习过程中的主线；把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，进而养成习惯，久而久之使学生学会问问题。

 四  帮助学生提高应答发问的自信，引导学生“乐”问

听课的教师大都有这样的感觉：低年级的课堂往往比高年级课堂生动、活泼、宽松、愉悦。突出标志是教师在教学中不停“夸”学生，这个夸有两层意思：一是学生应答提问恰如其分，应该表扬；二是学生应答或提问不够正确，教师也从另一角度称赞。有经验教师的课堂“夸”的语言丰富多样，这就是新课程理念下，当前教学急需的教学评价。

世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明，以及怎样聪明的问题。这就要求教师乐于对每位学生赋予积极、热切的期望，乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生。重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生思维、发问的潜在意识和能力，让学生在课堂上学得高兴、问得快乐。再说，小学生都喜欢听夸奖的话，他们天真的特性，对自己的每一点成功和进步，都期待着大人的肯定和赞扬，应当说他们和成人一样，越表扬越乐于去做事，越鼓励越乐于去发问。