李金霞

在写作教学中，学生是整个写作行为的执行者和完成者，而教师的作用只是鼓励、启发、引导、示范等以各种方式激发学生的写作欲望。然而只要确确真真地激起学生的写作兴趣，变“要我学”为“我要学”，学生的写作能力才会得到训练，才能写出真正意义上的好文章。我在几年的作文实验中，认为写作教学中教师要强化学生的主体意识，培养学生的写作兴趣，目前最为理想的写作途径是实施开放式写作教学。

一、命题开放

从命题的角度剖析，近些年的高考作文就属于一种“大开放”式的话题作文。这种命题方式能引导学生去观察生活、发现生活、思考生活、感受生活，提高对生活本质的认识。因此我在作文教学中想到：中小学生是否也可以尝试此种方法？于是，我屡屡尝试都收到了可喜的效果。比如：在学习了洪战辉的事迹后，我让学生自己拟题，要求题目有生气，有灵气。于是一大堆题目便跃然纸上，“洪战辉，你是我心中的英雄”，“大哥，你累吗”？“读《洪战辉》有感”，“他有一颗金子般的心”……采访白洁、黑女，著名儿童诗人刘育贤赴灵讲学都采用开放性的命题，这样孩子们敞开心扉，把题目出到自己的心坎上，激发了孩子强烈的写作欲望，充分展露了孩子的童真。

二、情感开放

唐代诗人白居易曾说过：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎文”。这里虽说的是诗，作文也是同样的道理。作文要感人，感情是根本。在教学中，我首先安排学生走进生活，积累必要的情感体验。比如“感悟亲情”这一话题，我不是一上课就讲亲情的含义，而是饱含深情地讲了自己小时候的一段故事。我流泪，孩子跟着我擦泪，很自然地进入角色，也体会到亲情的真正含义，有了这个铺垫，孩子回想起许多让他们一生感到无法弥补的亲情事例，有的孩子在讲述的过程中竟然泣不成声，老师的真情拨动了孩子的“情弦”，已超越了“传道、授业、解惑”的范畴，师生真情投入，倾情演绎。笔下不再是文字的无效堆积，不再是无病呻吟，而是包含作者感情流露的生活体验。

三、课堂开放

“作文是生活的一部分，它离不开生活”，作文不能是无本之木，无源之水，而生活正是一切创作的根本和源泉。试想在狭小的空间里，让一支笔对着一张白纸说话写作，是多么得不近情理！因此，跳出课堂，开辟课堂外主战场是孩子最喜欢的教学方法。比如，我经常带孩子出外旅游、采访、参观等活动，灵宝的景点都留下了我和孩子们的笑声，驱车百里去三门峡几次，每次不仅增长了许多见识，而且还在快乐中写了许多新鲜的习作。“游三门峡，学写作文”习作发表了四集。题目、内容百花齐放。《小蝌蚪》、《美丽的金水湖》、《弘农春秋园》、《快乐的作文课》、《第一次见到白洁阿姨》、《和作家交流》、《谦虚的刘老师》等等习作都与课外战场结下了不解之缘，使孩子的作品融入生活，表现生活，创造生活。

当然，写作教学是一片难垦的荒地。我工作了20年，在这片土地上做了许多尝试，可谓“痴心不改，探索依旧。”截至今天我才真正发现轻松快乐的开放写作就是我倡导的“绿色作文”。