兰卸水

为了清晰地了解目前农村初中学生作文中存在的问题,笔者曾对初一、初二年级学生的作文现状进行了调查。从调查结果看，农村初中学生普遍不喜欢作文，他们认为作文是一件苦差事。

究其原因，主要有三个方面：1．从学生角度而言，农村学生相对城市学生生活空间狭小，不善于记录生活中的点滴，缺乏阅读；2．从教师和家长角度而言，教师、家长的心理误导使学生认为作文很难，另外过高的要求也使学生对作文产生畏惧心理；3．从作文环境而言，农村学生的作文得不到及时的肯定，他们感受不到写作带来的成就感，因此对写作逐渐失去信心。

要想让农村学生对作文产生兴趣，笔者认为可从以下几方面入手。

一、回归生活

美就在我们身边。农村有着与城市不同的风土人情，只要学会观察，农村学生也不缺乏写作素材。每个学生都有正确认识生活的潜力，教师应抓住契机，将学生对生活的认识巧妙地引入写作中。如校园里的花儿开了，教师可以先让学生仔细观察，再提供作文材料：玫瑰花颜色鲜艳且香味诱人，却长满了刺，要求以“鲜、香、刺──从植物的特点谈起”为题写作。这样就地取材能有效激发学生对家乡的热爱之情，锻炼他们捕捉素材的能力。

二、充实积累

指导学生积累素材的过程是非常艰苦的，教师要率先垂范，与学生一起读背。具体做法是:读千字的哲理散文,向学生推荐现当代散文名家钱钟书、梁实秋、余秋雨、余杰、余光中等。我还要求学生背诵名言锦句，做剪报，进行仿写训练，练好“三比”的修辞手法（即对比、排比和比喻）。当学生有了一定的认知水平后，才能从容为文。

三、培育强势“作文场”

以班级为一个“大场”（以爱好写作的学生为主）；以爱好写作同时性格相投的同学组成一个“小场”。相对而言，“大场”有较好的稳定性，“小场”相对定性差。此时教师可以让“场”内的学生努力影响“场”外的学生，最终形成一个和谐共振的“大场”。

四、畅意随笔

教学时，我给学生充分的自由，如选材自由、命题自由、文体自由、字数自由。要求学生只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事，可议论，可抒情，可记叙，尽可随心所欲。

五、多种批改方式

作文讲评是作文教学中极其重要的环节，教师应顺应学生心理组织作文讲评，定能起到事半功倍的教学效果。

传统的作文批改是以教师批改为主，这种批改方法对教师了解学生的作文实际水平有极大的好处，便于因材施教。但这种批改方法也容易形成教师包办代替的习惯，影响学生写作的主动性和积极性。因此，笔者采用学生互改作文的形式，以此培养学生修改作文的兴趣。

以上对作文教学的一点探究，权作抛砖引玉，以期引起和我一样忙碌在农村教学第一线的同仁的深入思考。让我们在语文学习的深邃与广阔中驻守作文这块天地，和学生一起以坚持、坚韧、坚强的品格扎扎实实地走过每一天，实实在在地用好每一堂课，在生本位精神的感召下，引导学生把勤勉和睿智带到语文学习中去。这样，学生在作文时定会露出自信的微笑。