低段的孩子在写字的时候经常有“丢三落四”或者“画蛇添足”的问题，他们在理论知识的储备上有所欠缺，但从小到大生活常识却积累了不少。引导学生勾连生活，用常识进行联想能有效地帮助学生改善这一问题。

1. 勾连日常语言，让笔画在联想中清晰显现

语言和文字作为两种载体符号，虽然他们的表现形式不同，但是可以相互转换的，而方言作为语言文化的一种，具有地域性和唯一性。有时候在进行生字教学时，对于某个字，学生经常写错，教师反复强调易错点也难改正。这个时候，利用日常语言，比如方言，就可以起到很好的记忆作用。

在进行《口耳目》这一课的生字教学时，发现学生在书写“耳”这个字时错误较多。有的学生会把第一横漏掉，有的学生则会把中间的两个短横多写一横或者少写一横。这时我请学生仔细观察这个字，不难发现，这个字的笔画其实是有规律的，而且有趣的是跟数字“二”有着紧密的联系——“耳”字有上下两个长横，中间有两个短横，而左右有两个竖。而“耳”在我们的地方方言中读作“拟”，与数字“二”的方言同音。这样一分析，生动且形象，学生一下子记住了这个“耳”字的笔画构造，在写的时候就能避免笔画缺少或多余的问题了。

方言是学生在日常生活中经常接触的，对学生来说很熟悉，且因为其地域性和唯一性，不同地区的孩子可以根据其自己家乡的方言进行语言的迁移，从而帮助自己更好地识记生字，书写的时候也更加得心应手了。