“思辨性阅读”中的“思辨”，是指国际通行的概念“Critical Thinking”，这一英文的中文翻译为批判性思维、审辩式思维、思辨性思维，等等。理查德·保罗认为批判性思维就是思考的再思考：“批判性思维是一种严谨的、理性的、自我指导的思维，它在某些知识领域或人类关心的领域当中技能性地追求思维的目标。”［2］可见，批判性思维是一种有目的的、自我调控的思维，包括一系列的操作技能。“特尔斐”项目组把批判性思维界定为认知技能和情感特质两个维度。认知技能包括阐释、分析、评价、推理、解释以及自我调节六项；情感特质包括好奇、自信、公正、谨慎［3］。结合上述观点，我们可以把“思辨”理解为：怀着一种好奇、自信、公正、谨慎的理性精神与态度，借助特定的认知技能，进行一种严谨的、理性的、自我指导的思维。按照这样的理解，可以从“精神态度”“认知技能”两个维度来界定“思辨性阅读”的基本内涵：思辨性阅读是指怀着一种好奇、自信、公正、谨慎的理性精神与态度，借助特定的认知技能，采用一种严谨的、理性的、自我指导的思维进行的阅读。“思辨性阅读”是一种与感悟体验式阅读相区别的阅读类型，强调阅读的态度、方法、思维的思辨性。了解这一内涵，对于宏观把握思辨性阅读教学具有重要的指导意义。