加载中…多元质疑，扩宽学生思维表达的路径
(2023-06-25 20:37:21)
我们现在备课都离不开教参，都是以教参为准则，很多地方都缺乏自己独立的思考和见解，有的时候按部就班的教授，很难让学生在课堂有自主生成的东西，所以我们在备课时可以设置一些具有思辨性的问题引发学生的思考例如学习二年级下册《雾在哪里》一课时，出示题目质疑：看到题目你有哪些问题？孩子们纷纷说题目是一个问题，为什么没加问号？还有的孩子说“雾就在我们身边，课文中会写雾在哪里呢？”带着问题孩子们读文，在文中寻找答案，“雾把大海藏了起来、雾把天空同太阳藏了起来、雾把海岸连同城市藏起来。”从这些方面再次去体会课文描写的特点：每段第一句都是雾说的话，第二句都是他把什么藏起来了，第三句都是发生的变化。掌握文章的写作特点同时感受到雾的调皮。学完课文后引发学生的思考，那么雾到底是怎样形成的呢？让孩子们课后寻找答案，孩子们的兴趣浓厚，查阅资料，第二节课在课堂上汇报：雾是近地面空气中的水蒸气发生的凝结现象。雾的形成有两个基本条件，一是近地面空气中的水蒸气含量充沛，二是地面气温低。这样的方式不仅理解了课文还培养了学生的阅读与解决问题的能力。
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