具体来说可以分为以下几类作业：

1.同伴合作类作业。

在作业过程中，全班分成几个合作小组，在老师的引导下，按照作业要求，小组成员分工合作，共同完成作业任务。如学习了六年级语文下册第一单元后，本单元的人文主题是了解家乡的民风民俗。我组织全班学生开展了调查家乡陇州的民风民俗活动。根据每个人的特长，结合陇县本地实际情况，成立了社火组、花灯组、美食组、节日组、民居组和皮影组，开展了丰富多彩的调查活动。学生以调查小报告、访谈记录、照片等形式呈现了这次调查活动，形成了一本别具特色的《陇州民俗集》。这次活动，在协同中有分工，在分工中有合作，碰到问题一起解决，让学生从小接受团队合作教育，体验合作与成功的喜悦，并且在合作中提高共同学习能力和交流沟通能力，最终拿出一份凝聚集体智慧的作品。

另外，也可以家庭成员，弟弟妹妹，爸爸妈妈结伴。六年级刚学完《竹节人》这节课，制作竹节人就作为周末的“双减”特色作业布置给了大家。这项作业让孩子们激动不已，周五一放学。回到家就和爸爸妈妈一起动起手来，爸爸力气大，负责锯竹子，妈妈负责找各种辅助材料，一家人忙得不亦乐乎。

竹节人虽然简单粗糙，但是被聪明可爱的孩子们玩出了新的花样，也给他们带来无穷的乐趣。孩子们不但锻炼了动手能力，也明白了玩具不是只能去商场买，自己做的更有意义。同时也让孩子们了解了他们父母的童年，所有的玩具都是自己动手制作的，如沙包、纸飞机、毽子等。这个竹节人，给孩子们的童年记上了快乐的一笔。2.小组接力类作业。

接力型作业同样需要分成合作小组，在作业过程中，小组成员在同一个本子上轮流作业，这种作业一般以轮流接力日记为主。

从内容上来说，虽说是日记，但只选取日记的基本形式:日期、星期、心情、题目。日记内容不一定是当天发生的事，取材广泛，不为写日记而编造，可以是书信对话式，也可以是仿写、续写等。可以是连载小说，也可以是独立日记、童话连载、科幻连载、校园小说、穿越小说等。这样宽松的要求让学生们更乐于表达，更能抒真情，写接力日记不再是学生的负担，更像一个有趣的游戏。

从方法上来说，第二位接力的同学既要写当天的日记，还要对前一天同学的日记采用留言的方式进行详细阅读，并跟帖点评、点赞等。在接力型作业中，小组内每位组员在完成自己作业的同时，还可以阅读其他组员的作业情况，并开展互评工作，在鼓励肯定别人的同时激励自己更好地完成下一次作业。

3.动手作画类作业。

古诗配画就是最好的尝试，让学生在理解古诗内容的基础上，动手以直观、形象的画面古诗所描绘的画面和意境。这样做，可以强化学生对古诗的理解、感受。加之小学生直观形象思维能力较强，对色彩鲜艳的事物特别感兴趣，因此，布置一些涂涂画画的作业，把诗的意境表现得生动形象，那蕴藏在文字中的意境美跃然纸上。达到了“以画代讲，尽在不言中”的效果。让学生在玩中学，学中玩，无疑会有意想不到的效果。

4.搜集查找类作业。

当今社会已进入网络时代，互联网已成为学习的重要途径，我有意识地把互联网引入学习中，要求学生更多的依靠网络为我们的学习提供快捷、全面、高质的服务。

我把自己的QQ号、电子信箱告诉学生，方便他们与我交流，共享资源。例如在教《我的伯父鲁迅先生》这节课前，我让孩子通过各种渠道，收集有关鲁迅先生以及当时的“白色恐怖”的历史资料。学生们找来大量的资料，不仅帮助他们对当时的历史环境有了较深刻的了解，学生上课时侃侃而谈。自然，文中鲁迅的“碰壁”“四周黑洞洞的”等问题就较容易和深入的理解了。

其实学生收集的资料还真是很有价值。我们生活的陇县县城，文化底蕴深厚，人们过着安逸、舒服的生活。如果你走在大街上，你会看见街道两旁的许多店铺，琳琅满目。店名如同人名，包含着人们的一种祝福、一种愿望我在班级开展了一次《童眼看店名》的语文综合性学习。

孩子们经过一周多的时间收集到了三百多个店名，并进行归类。课伊始，汇报课前搜集情况，大体来说可以分为以下几类：

图亲切的：老地方菜馆、姥姥厨房、天天玩具吧……

依据地名的：巴扎巷羊肉馆、东大街药店、大槐树酒家……

求响亮的：大世界药房、小胖眼镜店、狂飚琴行……

求吉祥的：泰和超市、好口福熟食店、六合商行……

盼发达的：旺达眼镜行、大鸿运酒店、景福宾馆……

取洋名的：蒙娜丽莎摄影、薇娜新娘影楼……

并让学生从语文的角度揣摩店名的寓意和取名的技巧。我告诉学生，现在老师想开个大酒店，老师想请同学们帮忙起个店名，大家愿意帮助老师吗？学生兴高采烈，争先恐后前来参赛，并且表达出所推荐的店名的含义。被选中店名的小组将评为“最优秀创意”小组。不用说，那次的语文实践活动很成功，达到了预期的目的。

5.自主选择类作业。

倡导自主型作业，必须以学生为中心，应充分尊重学生个性，全面考虑学生差异，让学生自主选择作业，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

在教完古诗《寒食》《十五夜望月》和《迢迢牵牛星》后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。可以抄写这三首古诗，并进行背诵和默写练习。可以把这三首古诗的意思说一说，并把其中描绘的景物用自己的话写下来。可以根据这三首古诗的内容画一画，完成一幅诗配画。还可以收集整理其他描写传统节日和习俗的古诗，搜集韩翃、王建的其他古诗读一读。学生在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。