雷春：用课程引领学生走向美好生活

课程是教育教学的基础，系统解决教什么、用什么教的问题，是学校兼顾国家意志、学校特色、教师个性、学生经验，面向学生成长建构的教育实践方案。用课程引领学生走向美好生活可以从以下层面展开。

以课程规划构建课程文化。课程需要进行规划，以确保其能够完整地呈现出与育人目标相统一的文化价值。课程的规划要在准确把握国家标准的基础上，基于社会发展、学生体验、现实生活，进行连贯性、系统性的设计。对于学校而言，有什么样的培养目标，就有什么样的课程；有什么样的课程，就有什么样的课堂，也就激活了学生相应的能力。瞄准什么样的育人目标，考验着课程设计者的育人智慧。

以课程组织实践课程价值。学校的课程组织要突出三类课程的价值。一是单学科特色课程，突出学科内知识模块之间的整合。充分研究学情，以实现学科内体系内容的深度融通，通过课程主题和内容的创制，满足不同层次、不同兴趣的学生发展需要，凸显“基础+特色”的课程特征。二是跨学科融合课程，突出学科间关键要素的整合。要大胆尝试主题式、项目式教学，学生通过参与各类学科趣味活动，对多学科学习产生浓厚兴趣，达成“兴趣+特长”的课程愿景。三是“五育”融通课程，突出知识与实践的整合。将学生的学习与社会生活、实践打通，帮助学生将知识与生活发生联系，引导学生针对真实的问题展开探究，为帮助学生完善“全面+个性”的课程目标提供有力支撑。

以课程评价引导课程发展。课程评价是引导课程发展的有力抓手，课程评价要从“选拔”向“促学”转变，从“终结性”向“过程性”转变，从“甄别和选拔人”向“促进学生更高效地学和教师更优质地教”转变，通过学生满意度评估、家长满意度评估、各种课程展评、学生学习成果展评、组建优质课程资源库等多种维度，检验课程实验的成效。

（作者单位：四川省教育科学研究院附属实验小学）