2024-2025学年第一学期班主任月工作经验交流

葛洪岩

过去的一个月，在与四年级孩子们共同成长的过程中，我既有收获的喜悦，也有深入的思考。下面我将本月的工作进行简要的梳理与汇报。

一、 经验分享：

1. 常规管理：巧用“加减法”，培养自主性。

· “加法”——增加仪式感与榜样力量： 我坚持利用好每天的晨会五分钟，不仅仅是布置任务，更是进行“每日一星”的表扬，内容具体到“某某同学主动捡起垃圾”、“某某同学课文朗读有进步”，让良好的行为被看见、被效仿。这种正向激励的效果远胜于反复的批评。

· “减法”——减少包办，明确岗位责任： 我将班级事务细化，设置了“灯长”、“窗长”、“图书管理员”、“卫生监督员”等岗位，让学生“人人有事做，事事有人管”。班主任适当“放手”，学生的责任心和主人翁意识反而得到了“加强”。

2. 学风建设：营造“小氛围”，激发内驱力。

· 小组合作与竞争： 我们班建立了“学习互助小组”，小组之间在作业上交、课堂表现、卫生保持等方面进行积分竞赛。这不仅是竞争，更是团队协作的训练场，优等生主动帮助组内同学，后进生为了集体荣誉也更愿意努力。

二、 困惑反思：

1. 学生个体的“差异性”与教育“公平性”的平衡。

四年级学生个性差异愈发明显。对于学习习惯、基础较差的学生，我投入了大量的课余时间进行辅导，但效果缓慢，有时甚至会影响到其他学生的正常教学进度。如何在对后进生进行充分辅导的同时，确保其他学生（特别是学有余力的学生）也能“吃得饱”，实现真正的“因材施教”，是我面临的一大挑战。

2. “说教”与“体验”的效能比问题。

我发现，对于某些行为习惯问题（如乱扔垃圾、课间追逐打闹），反复的口头说教效果有限。虽然也通过班会课强调，但学生往往是“当时记得，过后就忘”。如何设计更有效的体验式教育活动，让学生从内心认同规则，将外在要求内化为自觉行为，是我需要深入探索的。

三、 努力方向：

1. 精进业务，向“科研型”教师转变。

我将主动阅读班级管理、儿童心理学方面的书籍与期刊，向有经验的老教师请教，并积极参加校内外培训。我计划针对“如何高效转化后进生”这一课题，进行个案追踪与研究，寻找更科学的方法。

2. 深化沟通，实现家校“同频共振”。

我将尝试开设一个不定期的“家长微课堂”线上专栏，用简短的文章或语音，分享一些家庭教育的小技巧、学生心理发展的特点等，引导家长树立更全面的教育观。对于个别“问题”学生，进行更深入的家访，与家长共同制定个性化的成长方案。

班主任工作是一场温暖的修行，路虽远，行则将至。我将继续保持这颗热爱与责任之心，在摸索中前进，在反思中成长。