2024-2025学年第一学期语文培优补差经验交流

           杨丽歌

   本学期，我注重培优补差工作，针对学生的具体状况进行分析，明确了培优补差的目标，制定了培优补差措施。一学期以来，我在"培优补差"工作过程中，能根据实际状况，有步骤、有措施地实施落实"培优补差"的资料，使学生能较好的得到发展。

一.培优方面

     小陈是一个听话面腆的孩子,学习努力,勤奋踏实,每次作业都能第一名完成,速度快、书写好,是同学们学习的榜样,老师眼中的优秀学生。能和同学友好相处,主动帮助同学。但这个学生遇到事情不敢大胆表现自己。作业虽然快,但比较马虑,经常都有错题.对于他的这种情况我会课下找他聊天,指出他学习上存在的问题,教会他检查作业的方法，使他从心理上能够接受并加以改正,在他作业全对时,我会对他鼓励肯定,并奖励他可以调选一本他喜欢的课外书去看，扩大他的知识面。为了提高他的阅读能力,我会在课后选择一些同类型的文章让他进行阅读,指导他学习如何寻找关键信息,通过回答问题分析文章的结构来提高他的理解文章的能力，并通过多次练习,让他熟练掌握.对于平时的习作,有针对性的指导,让他从生活中选取素材表达自己的真情实感,当作文写得精彩时会在课堂上及时进行分享，以提高他习作自信心。通过一段时间的训练,他的作文结构更加合理,语言表达更加流畅。

二.补差方面.

      小周是一个内向,不爱说话的孩子,平时纪律很好,学习很努力,但效果甚微.主要原因是基础不够扎实,学的东西,前面学,后边忘,阅读和作文就更不用说了,阅读短文时不会提取关键信息,无法整体把握文章主要内容。针对他的问题,我从平时的读书抓起,因为他读书声音小,还不连贯,不会断句,所以在读书时我会先让他读一遍,先帮他扫除不会的生字词,再指导他如何断句,然后再让他去读背.鼓励他大声朗读,告诉他,大声朗读可以使注意力更集中,提高自信心。接着抓他的基础,平时学生默写时,我就让他直接抄写,别人默写一遍，他抄写两遍.别人对改时,我会让他把词语给我读一读,检测他是不是会读.等他会读写过多遍后,再进行默写,以提高他的自信心。对于还在出错的字词,我会重点帮他分析字形结构,强调易错地方加深记忆.同时和家长作好沟通,使家长能够进行配合.每周会给他布置简单的作业,让家长帮助落实学生的掌握情况.对于同步解析上的阅读理解,会让他自己读一读,自己先做,不会做的指导他在文中找答案,教会他做题的方法,逐步提高他的做题能力.

       培优补差工作需要特之以恒,坚持不懈才会取得成效.补差重在抓基础,培养良好习惯,不可操之过急。从低处着手,让差生看到希望.培优重在挖掘潜力,培养能力，让优生更优.培优补差要立足课堂.老师必须要优化备课,功在课堂前,效在课上,成果巩固在课后,只有备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培忧补差的效果.

                   五五班语文培优补差经验交流

尚梦浩

    学生个体差异的客观存在决定了培优补差环节在教学工作中的重要性。提升优秀学生的自主学习与自觉性，进一步稳固中等学生的学习成绩，助力成绩较差学生取得适度进步，已成为我们工作的重点。以下为本人工作经验的梳理总结：

一、培优工作

   我班之培优对象小含、小淇均属内向、勤奋学生，故本人特别注重调整其在课堂上的表现，强化其思维及语言组织能力的培养。首先，在私下分别与他们交流，共同分析各自优劣，确立明确的学习目标，并激励其成为班级学习的典范。得益于这种动力，他们在学习上更具积极性，课堂上发言次数增多，内容亦显精彩，有助于营造良好的课堂氛围。

  “教授他人为学习之最佳途径”，他们具备端正的学习态度与良好的习惯，我便指导其总结学习方法并向全体同学分享，同时安排优秀学生协助中等生学习，鼓励其与同等水平学生交流，查找不足，力求迎头赶上。定期自我回顾学习状态与成果，研究其他优秀学生的作业，形成竞争机制，改进自身学习上的不足。

    在课堂教学中，通过复习、练习、总结等环节培养其独立自主学习习惯，使之养成善于学习的行为模式，提升学习能力。对于优秀学生，适当给予特殊关照，如课堂不必全程陪伴，评讲习题时可选做已掌握的基础题，自行安排学习其他资料或阅读课外书籍，灵活执行学习计划。作业方面，不陪伴练习，如字词句段抄写，已掌握者可直接默写。在班级中充分认可优秀学生的学习状态，增强其成就感，同时提高要求，使其不满足现状，充分发挥榜样作用。

二、补差工作

    班内小陈、小张因习惯不良导致成绩落后，然其聪明伶俐。开学初即发现小陈易分心，课堂注意力不集中，课文内容记忆空白，作业常拖延至最后。沟通时，小陈沉默寡言，难以直接提供帮助。因此，我选择外向、表达能力强之中等生与之结对，辅导解题，以跟上作业进度。中等生通过辅导学困生，自身在解题思路、方法上更加清晰，基础也更加扎实，实现了双赢。

   帮助学困生树立自信至关重要。小张虽机灵，但学习态度不端正，甚至失去自信。我协助他们克服心理障碍，培养其战胜困难的自信，采取多鼓励、少批评的方法，课堂上多提问基础知识，促进其参与。在讲解习题、板演时优先选择学困生，作业当面批改，耐心指导。在平时作业方面，做好“每日清”工作，确保当堂知识当堂消化，不留隐患。

    定期与家长沟通，了解学生在家学习状况，并争取家长配合，实现家校共育。小陈、小张家长均重视子女学业，能在家督促完成作业与课外阅读。在校，我常利用课余时间辅导，讲解阅读题解题方法，指导作文结构布局等。

　　教育成效非一日之功，需长期坚持辅导与关注。未来在培优补差工作中，本人将更加努力，虚心向同事学习，不断总结经验，提高工作成效。

　　                    20240-2025学年第一学期培优补差交流

　　                                              曲海燕

　　    学生的个体差异是一个客观存在,因此培优补差是教学工作中不可少的一环,为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展,体验学习的快乐、进步的乐趣,就务必要做好培优补差工作,让优生更优,差生不差，共享成功。

　　      一、培优方面:

　　　　我班的小陈同学积极上进,事事争上游,看似内敛的性格下掩盖着一颗不甘落后的心。他基础扎实，听讲认真，乐于接受新知识,所以一直名列前茅。不过他的不足也是优点的附赠品,由于处处想展示，往注急于求成、毛糙,缺乏深入思考,平时格外关注他的学习方式及状态。发言积极是他的显著优点,往往老师的话音刚落他就会举起手,结果可想而应知，于是在课堂上会时不时友情提示他：老师欣赏发言积极的同学,更欣赏善于思考的同学,也更喜欢听到经过思考后有深度的发言,他心灵领神会。偶然间得知小陈同学的床头放了好多书,有一些还是大本头,为了多看几本书,他自觉挤掉了玩耍的时间,令人诧异。为了树立榜样，督促大家多读书,也为了强化他阅读的习惯,专门安排时间让他分享自己的阅读安排,对于他的取舍大家也暗暗惊奇。优等生也需要展示的机会，前两天讲《长相思》时,让大家回忆自己知道的词,对于已学过的《清平乐》《忆江南》大家都能想起来，上周表演过的《水调歌头》也能想起来，课外的《鹊挤仙》)也有人提起,再问,似乎都想不起来了,突然小陈说还有《卜算子.咏梅》,他说是毛主席写的,就是想不起来具体内容,看他冥思苦想的样子就给他提醒了几个字，帮他回忆起内容，终于把这首词背出来了，他长出一口气,脸上掩饰不住的喜悦,不少人投来羡慕的眼光。对于优等生,要让其长处闪闪发光，带领更多人进步。

　　     二.补差方面

　　     小崔同学刚入班时给我的印象还是比较好的，胖胖的,眼睛大大的,透着一股灵气,还有清澈,怎么也没想到他会和"困"联系在一起,随着深入的了解,发现他状况百出,最重要的是发现他听不懂老师说话，往任沉浸在自己的世界里，批评他时,往往是无辜的大眼睛望着你,让你又气又恨,就像拳头打在了棉花上,几次向他之前的老师了解他的具体情况,也给家长交流过，用他爸爸的话说，就是“与四五岁的孩子差不多，”我知道自己遇到了一个来自火星的孩子。记得有一次整理包的时候，他包上的拉链掉了，拿着包出气，我试了试也没按上，对他说先睡觉明天再按。结果第二天刚进班，发现他就在位置上哭得伤心欲绝，对着包拳打脚踢，我又拿过来试试，结果运气好，安上了，他竟然瞬间变脸，对我很真诚的说谢谢。顺带给他说回家了再换个结实点的，他就给我说这是最后一个包了，要不是开始上操了，他还准备历说他的几个包的命运。经过多次磨合与尝试,发现我用最平和的语气、最简单直接的方式、比较慢的语速与他交流，还能有点效果，也许他就是来治愈我的急躁的。

　　　　每个学生都有自己的特点,需要我们去观察,去发现，去对症，拿出更多的耐心,在今后工作中不断完善培优辅差工作的方法，让孩子更出色,体现验到更多进步的乐趣。

　　

　　                                                          五一班

　　                                                          2024.12

　　培优补差经验交流

　　　马弋雯

　　　为了让优秀的学生更加卓越，让需要帮助的学生也能稳步前进，我对培优补差工作的一些心得与体会。

　　　一、细致观察，个性化引导

　　　我通过日常观察、课堂表现和作业反馈，细致地了解每位学生的语文学习状况，为后续的个性化引导打下基础。

　　　小杨是班上的语文小达人，为了激发他的文学潜能，我为他推荐了更多优秀的文学作品，如《三国演义》《水浒传》等经典名著的缩写版或青少年版，并鼓励他写读后感和书评。同时，我还引导他尝试创作自己的小诗或小故事，让他在文学创作的道路上越走越远。

　　　小张在阅读方面相对较弱，对长篇的文章感到吃力。为了提升她的阅读能力，我为她精心挑选了一些适合她阅读水平的短文和绘本，边读边讲解，帮助她理解文章的内容和情感。我还鼓励她多写日记，记录生活中的点滴，逐渐提升她的写作表达能力。

　　　二、分层教学，因材施教

　　　在五年级的语文课堂上，我采用分层教学的方式，让不同水平的学生都能得到适合自己的挑战和提升。

　　　培优策略：深度解读与拓展

　　　对于语文基础扎实、阅读能力强的学生，我引导他们进行深度解读和拓展阅读。例如，在学习一篇课文时，我会引导他们分析文章的写作手法、人物性格和情节发展，并鼓励他们提出自己的见解和疑问。同时，我还会为他们推荐一些与课文相关的拓展阅读材料，如作者的其他作品、相关的历史背景等，让他们在阅读中不断拓宽视野。

　　　补差策略：基础巩固与兴趣激发

　　　对于语文基础较弱的学生，我注重基础知识的巩固和兴趣的激发。在课堂上，我会通过生动有趣的讲解和互动游戏，帮助他们掌握基本的字词、句型和语法知识。同时，我还会结合他们的兴趣点，为他们推荐一些有趣的课外读物，如童话故事、科普读物等，让他们在轻松愉快的氛围中爱上阅读。

　　　三、家校合作，共促成长

　　　在培优补差的过程中，我深知家校合作的重要性。只有家长和教师紧密配合，才能为孩子创造一个良好的学习环境。

　　　为了提升学生的阅读兴趣和习惯。每周，我会推荐一本适合学生阅读的书籍，并鼓励家长与孩子一起阅读，分享读书心得。为了增强互动性，我还建议家长和孩子一起制作阅读卡片，记录书中的精彩片段和感悟。

　　　针对部分需要特别关注的学生，我与家长共同制定了个性化的辅导计划。这些计划包括针对学生的薄弱环节进行有针对性的练习和辅导，以及定期与家长沟通学生的学习进展和表现。在实施这些计划的过程中，我始终保持与家长的密切联系，及时调整教学策略和方法，以确保学生能够取得最大的进步。小强在语文基础字词方面存在漏洞，经常因为错别字和词汇匮乏而影响成绩。我通过作业和考试发现小强在字词方面的不足。提供了字词复习的资料和练习册，帮助小强更好地掌握基础字词。我及时与家长沟通，家长也根据建议，开始每周与小强一起复习字词，通过听写、造句等方式巩固记忆。经过一段时间的努力，小强在字词方面的掌握程度得到了显著提升。他的错别字数量明显减少，词汇量也得到了扩充。

　　　四、反思调整，持续优化

　　　在培优补差的过程中，我始终保持开放的心态，不断反思和调整教学策略。每次辅导后，我都会记录学生的进步和遇到的困难，以便在未来的教学中做出更有针对性的调整。同时，我还会定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况和表现，共同为学生的成长助力。

　　　总之，五年级语文培优补差工作是一项既充满挑战又极具意义的工作。它需要教师具备耐心、细心和创造力，同时也需要家长的支持和学生的积极参与。在未来的教学旅程中，我将继续探索和实践更多有效的方法，为每一位学生的语文学习加油助力。