2024——2025上学期培优补差经验交流 

                   樊海霞

                                                                     要想整体提高学生的语文成绩 ，培优补差是不可缺少的重要一环。现将本学期对此项作所做的点滴分享如下:

一、关于培优方面

    小宋他聪明沉稳，不善言谈，是个腼腆的孩子。但整体来说，他算是个优秀的学生。但他的语文成绩一直80多分不上不下。平日里，我关注到他在上课时注意力不够集中，常与同桌趁老师不注意偷偷说话。于是，决定从提高他的专注力入手，我把他的位置调到了距离讲台近的地方，讲课也是时时提问他，不给他任何分心的机会。同时，还给了他学习组长的名头，让他有压力，认识到自己是“领头羊”，要起到带头学习的作用，各个方面也要比其他同学更胜一筹。就这样，他的学习劲头明显足了。

    他的成绩上不去，主要还是在在写作方面有欠缺，不论是大习作还是小练笔很优秀的作品不多。我就要求利用一切可利用的时间阅读，每周的阅读做个记录，有个计划。一周给老师汇报一次。另外，他的习作我会面对面给他指导，每修改一处会给讲没为什么要这样修改，好处是什么，经过一段时间他的写作能力明显提高了。

    为了让他学习热情不冷却， 我会给予他一些小奖励，比如，上次在期中复习联考时，他进步不小，我就奖励了他一支按动笔，这是一个盲盒，包装盒上有一句话:去发光，不要被照亮。当他拿到那个盒子时，我让他读了那句话，并问他明白老师的用意吗？”他“嗯”了一声说:“老师我会继续努力，一定把语文成绩提上来。”我拍拍他的肩膀说:“一份付出，一分收获，老师一直很看好你，你一定可以的，加油。”真的是功夫不负有心人，期中考试总算突破了90分。

二、关于补差方面

    小郭同学上课注意力不集中，小动作不断，作业马马虎虎过关，家庭作业要么应付，要么不做。成绩可想而知，看到他我就觉得脑仁疼。他的家长也主动打过两次电话，话里话外对这个孩子比较失望，但也没有办法，就恳求老师在学校能够严加管教。说实话有好几次都想放弃他，但是又于心不忍，我们从事的毕竟是良心活。生气归生气，该抓还要抓。我改变了方式，不说他差了，只说他好。在课堂上我从来不打击他，我只盼他每周能有一点进步，能安稳地听会儿课。他如果回答问题不对时，我不会批评他，因为我觉得他能举手回答就已经很难得了，最起码证明他也在听老师在讲课，在思考。我不但不批评他，还总是表扬他勇气可嘉，让同学给予鼓励的掌声。就是为了增加他回答问题的信心。现在，我发现语文课上他回答问题积极了，虽然大多时候他的答案不正确，但我要的是他这种积极的态度。记得前两天的一次讲课中，我问同学们“重整旗鼓”的近义词是什么？教室瞬间安静了，那些好学生也被难住了，扫视全班，突然发现他举起了小手，我赶紧叫他，“卷土重来”他脱口而出，我很惊喜：“你真厉害，怎么知道的？”“在书上看到的”。我立马让同学们把热烈的掌声送给他，这时同学把目光都投向了他，看他那表情还有些不好意思。那节课他听得特别认真，回答问题也更积极了。     

   另外，除了课堂上关注他之外，课余，时间，对他也没有放松，字词是根基，不会字词就难成句，写不成句就更难成篇。所以严格把关他的字词。俗话说，眼看十遍，不如手过一遍。为了考试他的字词能多得些分，我就变着方式巩固他的生字词，以达到会认会默写。虽然这种方法听起来不高明，但对于像他这样提笔忘字的困难生来说，却很实用。

    今后我会不断总结有效的经验，使自己的工作再上一个新台阶！

                

  2024-2025学年第一学期培优补差经验交流

               四三班   吕战平

   “希望每一个学生都成为优生”是每位老师的共同愿望，本着“没有差生,只有差异”的原则，从后进生抓起，让学生克服自卑心理，树立起学习的自信心，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所获，全面提高教学质量。本学期我结合所制定的培优补差计划，进行了以下实施：

培优重在拔尖。

　　小陈同学学习踏实认真，态度端正，文静乖巧，字体方方正正，批阅她的作业就是一种享受，但性格内向，学知识欠缺灵活性，成绩起伏不定，在班上一直默默无闻，课上很少举手发言。一次偶然的机会，进行经济困难资助申请填表时在和家长沟通交流中我了解到，小陈同学一个看似优秀却对班级事务不太关心的原因，父亲因脑出血留下后遗症，孩子性格也突变。我尝试走近她，身为组长和新提拔的课代表，我对她定的目标是大胆展示自我，成为学科领头雁，成为老师得力的助手。  于是对其着力培养，重点抓她写作和阅读能力的提升，教其管理班级的方法，放手放权给她履行职责。学习方面要求她在扎实掌握基础知识的同时，扩大课外阅读量。除了定期总结班级同学阅读量，每月进行优秀读书笔记评选，使其逐步养成善于积累的好习惯。同时在班级开展“比、学、赶、帮、超”竞争激励机制，找竞争对手实时评比总结，让其在竞争的学习氛围中增强学习的自信心，树立竞争意识。同时重视习作方法的指导，及时讲评，加强练笔，评出优秀作品，在班级进行分享，鼓励班级同学积极向广播站投稿。教给孩子互评互改的方法，无形之中孩子们习作的审题能力以及布局某篇，语言组织能力不断得以提升。在国庆系列活动中我也发现了她的各项特长，绘画能力强，歌咏比赛领着几个爱好舞蹈的同学编排舞蹈，板报办理主动报名，课前常在班上分享她的优秀作品，学校各项活动也积极参与……现在她对班级负责事务积极主动，越来越自信了，她管理能力也不断得以提升，在每周总结评比中，她所带的小组多次被评为优秀小组。后来和孩子妈妈在聊天中得知孩子性格越来越活泼了，经常主动和家人聊学校的开心事，表达对班级老师的喜欢。看着小陈同学的变化我内心由衷的感到欣慰。效果：小陈92.5分。从期中检测成绩分析可得，优生成绩还不尖，班级培优工作还需加倍努力。 

2、耐心激励使其进步。

    小于同学是一个学习习惯和成绩不太好而且又比较调皮的学生。在班里已成为任课老师和同学们头疼的"小魔王"。在学习方面我主要采用的是给其找一位小老师帮扶，给予激励，增加自信心，课下除了老师辅导外，小老师主要负责督促落实，帮扶共同进步。从不断提高对他的要求做起，对于背诵的课文，要求他们可以分段背或者只背重点部分，作业按时完成，及时表扬；默写过关，给予加分加薪奖励。同时在生活和思想方面给与攻破。1.抓住契机，倾注师爱，促其警醒在周五总结时，我专门精心设计开展了一次以“夸夸我的同学”为主题的班会活动。不仅让同学们说出自己欣赏的同学是谁，还要说出欣赏的原课堂上热闹非凡，大家或因文明守纪尊敬师长、或因爱护集体荣誉、或因热心帮助别人而得到同学们的夸赞，却没有一个同学提到小于的名字，这对他来说是一个打击，恰巧离校当天家长接哥哥放学晚到，趁机我找他谈心，与他分析得到同学们夸赞的人都是有哪些行为或优点，当我问他是否也想成为受同学们欢迎的人时，这个调皮的孩子眼中闪过一丝渴望又带着许多对自己的质疑，在这个时候我充分表扬了他的优点，加以关爱，让他改变了对自己的看法，树立了想要得到他人认可的信心。2.鼓励鞭策，宽严相济，巩固其转变在日常教学中，我时刻关注着小于同学的转变，当他争得了荣誉时，我便及时地大张旗鼓地给以表扬和鼓励；当他控制不住自己，旧病重犯时，我便及时找到他谈心，循循善诱，耐心教导，告诫他要维护好自己好不容易树立起来的形象，不要让老师和同学失望。3.说实情，让家长全面了解，争取其信任与配合在追求赏识教育的前提下，我们常常会因为怕麻烦、怕误会用一些模棱两可的语言和家长交流，让家长始终认为自己的孩子很聪明，只是不认真。这种沟通方式收效甚微，并不能真正解决问题，促进孩子提升。因此，借班级同学的口说真话不仅让家长了解孩子在校的真实情况，防止孩子欺瞒家长，方便家长跟老师互相配合进行教育；同时拉近老师和家长之间的关系，让家长从心底认为老师实话实说是为了自己孩子好，从而更加尽心尽力配合，获取家长的同步监管，效果会事半功倍。4.给他点小甜头，感同身受每周末的作业他很少能完成。周日返校必补作业。针对这一现象，我决定打破常规、改变策略，进行了一次小小的尝试，效果良好。记得那次周五即将放学时，我很郑重地对他说：“这周作业完成好有惊喜”。他连忙说：“老师，什么惊喜？”我故作神秘地说：“到时便知”。果然，返校检查作业时他完成得无可挑剔。晚自习下课我悄悄地塞给他两颗巧克力说：“其他同学都没有，老师特意给你的，因为你信守约定。同时聘任你为本周的'通讯员'，你愿意吗？”他高兴地连连点头。就这样，一周内只要有送材料拿资料跑腿的美差我一律让他去做，他也忙得不亦乐乎。转眼间周五又到了，我问他这周过得怎样？他说：“这周感到特别快乐！”我趁热打铁地问：“这么快乐，原因何在？”他嗫嚅地说：“这周我完成作业好，信守了诺言，心理非常轻松。以前总是补作业，还挨老师批评，心情不好。”我语重心长地说：“作业完成与否会有这么强烈的反差，以后如何去做，聪明的你心知肚明。记住：贵在坚持！来，激掌鼓励一下。”“啪！”响声震撼心灵。可见，偶尔给后进生个小甜头，让他感同身受品尝到快乐与轻松，师生彼此距离也随之拉近。效果：第一次月考61分，期中80.5分，连最差的英语成绩也提高了。从这两个孩子的转变我感悟到：一个孩子的转变要从多方面做工作，家庭教育是每个孩子生长的土壤，我们必须重视家庭教育的影响并争取家长的配合和理解，形成家校合作力量，引导学生走在不断变优秀的路上。            

               培优补差经验交流

                      郭巧平

    在长期教育教学工作中，使我认识到培优辅差工作的重要性和必要性。首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，为以后的成就打下良好的基础。而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题差生的转化。那么怎么才能做好差生的转化工作呢？要求我们教师道德要更新教育观念。

    班主任要做好后进生转化工作，全面了解学生，做到心中有数。必须对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不同的侧面全方位了解后进生，尤其要重点了解掌握下面几方面情况：

1、学生个人的.一般情况。比如：与其成长密切相关的事；作息时间安排；生活习惯甚至一日三餐的状况；和父母之间的关系等。

２、学生个性心理特征。比如：兴趣爱好或特长；喜欢参加什么活动；自卑心理强不强；逆反心理如何；性格特征等。

３、学生各方面的情况。（１）思想品德情况：对劳动、社会集体活动的热心程度；对人的态度；在公共场所的行为表现等等。（２）各门功课学习情况。对学习的态度和兴趣，学习方法、学习习惯或学习时间安排。（３）健康状况。健康水平和疾病状况；对体育锻炼的态度和习惯；个人卫生情况等。

      学习上加强他的进度，实施多做多练措施。充分了解他的现行学习方法，给予准确引导，朝准确方向发展，保证其改善当前学习差的状况，提高学习成绩。定时检查他们的作业，让优生带动他，以使他也养成良好的学习习惯。进而使他不断提高学习水平。  

  小王是属于跟着好人学好人的性格，说谎成性，注意力不集中，导致学习消极，首先采用激励机制，给其定一个逐步提高的学习计划，对他的每一点进步都给予肯定，鼓励其继续进取，提高他的自主和自觉学习水平，适量给机会其表现，提问的时候多叫他发言，调动他的学习积极性和成功感。进而逐步提高学习成绩。

    加强交流，每周与其家长联系沟通，了解他的家庭、学习的具体情况，与家长商量，让家长协助监督、解决他的学习问题。

  以上是我在培优和辅差工作中的方法，谈不上什么经验，在今后的培优和辅差工作中，我会更加努力，认真向有经验的教师学习，不断探索总结经验和实践，更新进取，争取更好的成绩

  2024—2025学年度第一学期语文培优补差工作经验交流

　　               （郅攀攀）

     每个班级都不可避免的存在着优等生和学困生，学生个体差异很大，而且学习习惯和学习效果参差不齐，很容易导致两极分化现象严重，给人一种失衡的感觉，所以培优补差工作势在必行。针对前段时间对学生的了解，我确定了班级里需要培优和补差的对象，现在将点滴做法总结如下:

培优对象:楚镇豪、豆鹤轩

     楚镇豪是一个聪明机灵的小男生，上课听讲认真，发言也比较积极。作业写得又快又好，经常受到老师的表扬。所以上课时我喜欢挑选他回答问题，他能够给其他同学做出示范，起到带头作用，同时也增强了他的自信心。虽然他学习成绩还不错，但是我发现他写作水平不太高，考试时作文分数不够理想，而且平时写的作文也是水平一般，不算特别拔尖，所以我就注重培养他的写作方面。平时，我鼓励他多读作文书和课外书，暮读课上，指导他积累好词好句，在写小练笔和作文时，就重点指导和修改他的内容。另外，如果他的写作水平有进步了，就及时表扬他，树立写作文的信心。经过一段时间的努力，他的写作水平有所提升，下一步将继续关注他的习作方面。

     豆鹤轩是一个比较自律的学生，做事认真负责，分给他的事情总能又快又好地完成，得到了大家的认可和肯定。经过一段时间的相处和观察，发现他有些粗心，做题写作业时比较马虎，而且字迹不太工整。所以，针对这些情况，我就在课堂上多次挑他回答问题，锻炼他的思考能力，提升他的专注力。另外，他的字体不够端正，我就充分利用小字课，严格要求他的字体，让他放慢速度，规范书写，提高书写质量。平时练习本上出现不规范的字，也及时圈出来，让他立即订正，时刻关注他的书写。现在他的字体比之前规范了许多，变得美观了不少，相信他以后坚持下去会越来越优秀。

补差对象:龙政旭、刘毅晨

     龙政旭是一个调皮捣蛋、纪律性不太强的学生，上课总是跑神，不是在发呆，就是在翻腾抽屉，总之不会认真听讲。此外，写字还很差，根本看不懂。针对这些情况，已经说过无数次，效果不够明显。有一次，我在讲桌上批改作业，一部分是已经改完的，一部分正在批改。这时，我正在低头批改作业，听见一个声音对我说:“老师，我帮你把这些批改完的作业本整理一下吧。”我抬头一看，竟然是龙政旭。刚开始我有点吃惊，随后对他说:“行，你整吧，谢谢你。”他整完之后，我又再次感谢了他。在那一刻，我突然觉得每个学生都有可爱的地方，可能我们并未发现。之后我上课时特别注意到他，他在玩的时候就及时提醒他，回答问题的时候多次提问他，防止他上课分心。经过一段时间的严抓，学习成绩有所提升，这次期中考试竟然及格了，所以我对他越来越有信心了。

   刘毅晨这个同学性格不太活泼，整天坐在那里不吭声，也不违反纪律。布置完作业就开始写，但是速度太慢，很多时候交作业都是最后几名。为此，我对他放低要求，别人写三遍，他就写两遍，别人默写他就先抄写，下次再默写。还有课堂上也尽量照顾他，有意无意地提问他，回答简单的问题，让他对自己有信心。安排座位时，也会给他安排一个优等生，方便指导和帮助他的学习，尽量不让他掉队。

    培优补差工作是一件长期坚持的事情，在教学中，我会努力把培优补差工作落实到教学中的每一个环节，争取让每一个学生都有所提高。

2024-2025学年第一学期语文培优补差经验交流   

           四二班 张亚娟     

    作为一名小学语文教师，我深知每个学生都是独一无二的个体，他们在学习上的表现也各不相同。因此如何有效地进行培优补差，让每个孩子都能在原有的基础上取得进步，一直是我努力的方向。     从学生的整体水平上看，班里的优生并不多，学习习惯和学习效果参差不齐，针对一直以来对学生的了解，确定了班级内需要培优和补差的对象。现将工作中的一些点滴做法总结如下：     

培优对象：胡艺园   陈饮冉   

    小胡是一个聪明机灵的小女生，上课听讲认真，发言也很积极，作业写得又快又好，很讨人喜欢。上课时，我看到她那高高举起的小手，就会挑她回答问题，听了她的回答，给其他同学做了很多的示范。她学习的信心就会更强。我还发现她很善于表达，不过有时用词不够准确，我除了会及时给她纠正之外，我还会鼓励她多看书，积累更多的好词佳句，促使习作水平和表达能力更上一层楼。她本身完成作业的速度就很快，我就让她当小老师，指定一个帮扶对象，让她给别人讲题和督促作业，这样一来她的表达能力提高了，而且复习巩固了所学知识，更增强自豪感和荣誉感，一举多得。经过一段时间的锻炼，她比之前更加自信了，     小陈同学平时踏实上进，课堂上认真听讲，但成绩不是特别理想，这让我百思不得其解。后来就对她多加留意，发现她知识灵活运用性不足，学的是死知识。针对这一点我尝试 跟她沟通过，她表示是在做题时，害怕自己出错怀疑内心所想。沟通后，我也想了一些办法，以鼓励为主，她基础知识能力掌握的没有问题，她最大问题是缺乏自信心，因此，在平时才我多发现她身上的闪光点比如在午练时间，我都会将小陈的作业在同学间相互传阅。课堂上有开发思维的题也会引导她来回答，并借机鼓励她的阅读”读书破万卷，下笔如有神”’读的书多了，才能让人更自信。   

 

补差对象：桑茂田 郭许艺   

    这两个学生都是较听话的，能遵守班级纪律.上课坐姿很端正，表面上看似在听讲，实则人在心不在。只要刚讲完的知识，再去提问他们就是一问三不知或着答非所间。针对于这样的学习状态，我决定对他们放低要求，从基础出抓起。上课时会提问他们简单的问题，让他们参与课堂。时刻检测他们的听讲状态，保证不跑神，这是最重要的。     许艺他是一个内向，不喜表达交流的小男生，他基础不是很差，就是习惯不好。开学至今，每次在课堂上进行小组过论环节时，他总是独自一人默默盯着课本。有时提醒他参与小组合作，他也是一声不吭。所以每次学习新的生字词语时我都会让他带领同学们去读，让她敢于表达，体会在其他同学面前发言不是一件很可怕的事情。并不断鼓励他。肯定他备方面的能力。作业方面，在他写字不好时，我会让她重新写。防止他有消极消绪。重写前会告知他哪个字或词写得不规范，方便他及时掌握正确的。渐渐的他的字相较之前好了许多。他的书写习惯也不好，所以每次写中字时，要求别人写两页，我就让他写一页，虽然效率不高，但好在写出来的质量好。慢慢地，许艺比开学初进步很多。     

    以上便是我在培优补差工作中的点滴做法。合理之处，希望能与大家共勉，不足之处也请大家指正。在今后的培优补差工作中，我将更加努力。