2023--2024学年第二学期五五班数学培优补差工作经验交流

                                                                  钱梦珂

    我们为什么要开展“培优辅差”？对，这无非是因为我们教育的对象是一个个独立的个体，他们存在着个性的差异、思维的差异、发展的差异等，所以学生的差异化就决定了我们在教学中要因材施教，要对症下药。另外，还有一个很重要的原因是，我们的教学是面向全体的教学，要让不同的学生在数学学习中都能得到不同的发展，所以需要适当地开展分层教学，设计分层作业等。基于以上两个理解，我认为，培优辅差实质上是在承认“学生差异化”的基础上，为不同准备水平、不同智力与个性的学生，提供适切的、有效的、相对平等的能促进各个学生发展的教学资源，从而实现"教育公平性”的一种教学措施。也因此，我对"辅差”的定义是辅导学习上有差异的学生，而不是标

签化的所谓“差生”。

一、培优对象：小刘    小苗

二、具体案例

    小刘和小苗这两位同学都属于基础知识掌握的比较好，学习能力较强的学生，但是这两位同学的基础知识的运用就不太灵话了，在平时的培优过程中就注重培养他们两个这方向能力的训练，例如在讲第三单元的长方体和正方体中求长方体的表面积的计算时，他们两个对于长方体的表面积的计算公式理解的很透彻，但是一但不是求六个面的表面积时，他们两个就会出错 ，当发现这个问题时，我先分析了他们两人错题的原因在哪里，发现他们两个都是因为到底要求哪几面不明确而错的，接下来在补这方面的内容时，遇见求的不是完整的长方体的表面积时，先让他们两个都写出这道题是求哪几个面的，并且将对应的长、宽和高的数据写下来，在这样的训练下，他们两个在这种类型的题目上不会出错了，同时还教给了他们两个另外一种方法，先找出不完整的长方体缺的是哪几个面，同样将对应和长、宽和高的数据写下来，用总的表面积减去缺的面的面积等于不完整的长方体的表面积，通过这两种方法的学习，他们两人在现在遇到这种类型的题目能够应对应对自如。

三、补差对象：小白   小张

四、具体案例

    小白和小张这两位同学是属于基础不是太差，学习能力也可以的，但是他们两个的学习惯不太好，不注重细节问题，他们两个在课堂中注意力不集中，在上课时刚发现他们两个有这样的情况时，找他们两个先进行了谈话 ，发现谈话的效果不是很好，就给他们两个人的旁边各坐了一个学习习惯很好的学生，通过学习习惯很好的学生来提醒他们上课要专注，实行了一段时间效果挺好的，后来我想光靠夹提醒星他们上课要专注，施行了一段时间效果挺好的，后来我想光靠别人提醒并不是长久之计， 于是我就改变了上课的方式对他们两个多提问，多板演，让他们两个时时都注意力集中，提问的问题答不上来，有惩罚措施，答上来了进行加分，加分达到50分，可以兑换一颗星，他们两个的星星越来越多，上课的积极性和注意力都有所改变。在课下给他们辅导时，让他们两个多练多说，练的多说的多了就注重细节了经过他们的努力 现在他们两个在课堂上变的很积极、很认真 ，成为了课堂的焦点。

    对于培优补差的这项工作，其实我还做的不太到位，在今后的工作中我会继续努力的去改进和完善自己的培优补差工作，多向同组优秀的老师学习，让今后的这项的工作的效果更明显。