春风化雨   润物无声

        ——班主任班级管理经验交流

              五二班郭巧平

      班主任工作非常辛苦和琐碎，大小事务，点点滴滴，从学生的学习到生活、思想到性格、安全到卫生，无不是班主任工作关注的内容。近几年，我深感班主任工作所花的时间和精力甚至超过了我的学科教学。全国知名班主任于洁老师做的，听了她的事迹之后，深受感动。于是买了一本她写的书，书名叫《我就想做班主任》。读这本书时，我扪心自问：我想做班主任吗？或者说我热爱班主任工作吗？我想我没有于洁老师那样的境界，我做不到像她那样给学生写下二十多万字的书信，写到手指变形。我从初入工作岗位至今，24年来一直从事语文教学兼班主任工作，更多的时候，我觉得我做班主任工作是一种习惯，是一种职业责任。课间看到有孩子顽皮打闹，我就会上前制止，我担心孩子磕着碰了；校门口值日，看到学生乱扔垃圾，我会提醒他捡起来扔进垃圾桶，我希望学生养成良好的卫生习惯；天阴下雨，我总会叮嘱孩子上放学路上注意安全，宁可慢三分，不可抢一秒，我怕路上不好走。

      相信大家在刚接手班主任工作时，都憧憬自己成为一名优秀的班主任，都想带出一个健康活泼、积极向上的班集体，把每个学生培养成品学兼优、德才兼备的人才，但真正进入班主任角色之后，又发现班主任工作千头万绪，往往力不从心。我结合自己的经历，觉得班主任工作单打独斗肯定不行，班主任工作的最大课题就是如何形成最大化的家校合力，更好地促进学生成长，班主任是家校生之间的纽带，是有效整合三方力量的核心人物，我主要从以下三方面入手：

一、以身作则，师爱助力成长

作为一名教师要有一颗爱心，爱是教育的前提，没有爱就没有教育。热爱学生首先要平等地看待每一位学生，遇事冷静，避免情绪化，处事公平合理。爱学生不能只爱那些成绩优秀的、听话懂事的学生，那些“后进生”、“问题生”更需要教师的关爱和关注。因为那些在学习态度、思想行为、情感等方面存在一定问题的学生，他们往往是容易被忽视、被嫌弃的群体，越是不可爱的学生才越需要爱。

我上届的小涵来自单亲家庭，经济不宽裕，父亲外出务工，奶奶一人带着两个孩子还要做保洁补贴家用，每天放学不能按时接孩子，经常校门口就她一个人孤零零地等她奶奶下班。孩子身体发育不良智商有点问题，学习跟不上，家里又没有一个可以辅导她作业的人。我多次找该生奶奶面谈，给该生父亲打电话，均表示家里条件就这样，没办法。碰到这样的家长，我也很无奈，也想放弃。但想起孩子可怜巴巴的样子（这是很多单亲家庭得不到爱和关注孩子身上的通病），觉得命运待她何其不公，没有健康的身体，没有健全的家庭，我决定：我要教她认几个字，长大不至于做睁眼瞎，我安排了一个成绩好又比较有耐心的孩子和她同桌，课间让同桌带她复习巩固拼音和生字，她的家庭作业我都是面批，一对一指出错误并督促订正。虽然这个孩子三年级后没有考及格过，但我想我尽力了，无愧于心。

      爱学生不只传授书本知识，更要关注学生生活、成长、心理健康、日常点滴，如提醒下雨带伞，秋冬转凉提醒他们增添衣物，提醒他们不要挑食偏食，合理饮食规律作息，有时间和他们聊聊天，这些看上去最为平常琐碎的事，却能温暖他们的内心，拉近师生间情感。“亲其师，信其道”。老师的鼓励和肯定可能转换为孩学习的动力，照亮并点燃他们的人生。

二、精细管理，培筑优良班风

1、严明纪律，有奖有罚

“不以规矩、不成方圆”，从一年级我就和学生约法三章，凡是经过班集体定下的规矩、形成的共识，每个成员都必须严格遵守，有奖有惩，赏罚分明。尤其重视首因效应，准确及时处理第一次发生的违纪行为。比如，这学期我带一年级，我要求学生早上进教室后就要读书，不许下位，收作业等全体学生到齐老师在堂后一起收。中午进教室后每个人看课外书，不许下位，鼓励学生读教育部指定课外必读书目。下课时间不许追逐打闹，一旦发现，让该生站在走廊负责监督其他学生。一年级的学生，还没有形成较强的纪律意识，需要老师加强督促，我每天无论早上或中午，即便没有早读或下午第一节课，都尽量跟学生一起进班，指导学生读书或看书。因为我现在的付出是为了将来的放手，用一年的辛苦换六年的轻松。另外，我还准备了一些小零食、小印章，如果表现好会给他们奖励。

2、培养班干，树立榜样

班级管理成功，班干部功不可没。班干部的选用一定要德才兼备，成绩优异，公平正直的学生。启用班干，要通过一段时间的观察考验、还要注重学生的反馈，方能任用。

班主任要为他们搭建可以充分展示才能的舞台，做他们后盾。同时要推行班干部轮值，避免自尊自大，滋生骄纵风气。如果学生在管理中出现失误或疏忽，不要当众埋怨，积极引导，多加鼓励。好的班干顶得上半个班主任，在老师不在的时候可以安排学生的学习任务，可以布置作业。我在上一届学生中就培养了一些小助手，比如每天早读都会安排一位班干带生齐读，另一位班干负责管纪律，同时被两位班干记到名字的同学会被处罚。

3、巧借班会，引领班风

一个学生的发展、成长都与生活学习环境密切相关，一个班级的健康发展离不开优良班风，良好的班风是一个班级的整体形象，是一个班精神面貌和内在品格的展现。主题班会是班主任对学生进行思想教育和良好习惯养成的重要途径，是引导学生进行自我管理、自我教育的有效方法，也是班主任组织、管理、教育学生的有效形式。通过主题班会可以使学生在人生观、价值观、文明礼仪、学习态度、意志品质、心理健康等方面得到引领。

        现在老师开主题班会很多，有时一节课换几个主题，拍多张图片，大家很多时候都流于形式，抱着应付的态度，其实，很多班会课还是很有必要的，比如说安全、心理健康，还有各种传统节日、纪念日等，它也是一种知识的学习、精神的激励。我上学期的时候，每周都会用一节课开班会，因为是毕业班，学生学习任务重，思想波动大，虽然时间紧迫，但我想磨刀不误砍柴功，在班会课上我给学生加油鼓劲，告诉他们学贵以恒，坚持就是胜利。

三、加强沟通，形成三方合力

沟通力是现代教师的必备能力，良好的沟通有助于形成良好的师生关系，凝聚教师团队力量、加强家校间的合作交流，最大化的形成家校合力，促进学生成长。

1.关注学生思想，培养健康心理

班主任不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的思想，深入了解学生的思想动态，及时把握其思想变化，针对学生出现的心理问题进行教育和引导，及时对学生的不良情绪进行疏理和引导，确保学生身心的健康发展。

现在，问题儿童很多，离异家庭的问题儿童尤难教育，因为这些孩子的心理大都会不健康。多年前我教过一个男孩子，这个孩子个挺高，冬天会围一条围巾，很帅气。一段时间突然成绩下滑，问他原因也不说，我联系了孩子的爷爷，老人既无奈又生气地说孩子的爸爸要离婚，全家人都不同意，家里天天吵架。我又打了电话给孩子的妈妈，她是沈阳人，独自一人嫁到桐城，如果离婚肯定回沈阳，但她舍不得孩子，一直坚持。最终这个家庭破裂了，孩子的妈妈回了沈阳，因为孩子爸爸组建了新家庭并生了一个小妹妹。孩子更沉默寡言了，他的爷爷告诉我孩子已经很久不跟爸爸说话了。我私下找他谈了多次，告诉他大人的事小孩不要管，爸爸妈妈虽然不在一起，但仍然会爱他。并打电话给孩子的妈妈，让她多和孩子沟通，安慰孩子。我庆幸的是他对小妹妹并不抵触，对阿姨的示好也不拒绝，只是不原谅爸爸。一年多以后，有一天，他忽然跑到我跟前，微笑着跟我说：“老师，我妈妈打电话跟我说她怀孕了，过几个月就会和叔叔一起来看我。”那一刻，我如释重负，孩子知道妈妈得到幸福，终于放下心结，坦然地接受了现实。我立刻高兴地说：“小宇，你现在是班上最幸福的人，因为你有了小妹妹，说不定以后还会有小弟弟，他们是和你血脉相连的亲人，以后，当爸爸妈妈老了不在了，他们就是你最亲的人。”老师无法改变孩子家庭破裂的现实，但我们可以引导孩子如何微笑着接受命运的安排，我相信会笑的孩子运气都不会太差。

2.团结课任老师，发挥团队力量

一个班级的良性发展，学生的健康全面成长，需要班主任与科任教师做好配合，形成教育合力，发挥教育的“群体效应”，班级管理才能走向共赢。

班主任要经常向科任教师征求意见，倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见、班级管理的方式方法及个别学生的教育对策。热情地邀请科任教师参加班级活动，特别是一些联谊活动，科任老师有困难或身体不舒服时，要多帮助多关心。班主任还要协助甚至代替科任老师和家长交流学生的学科学习情况，引起家长的重视，配合老师提高孩子成绩。

3.换位思考家长，获取最大助力

家校沟通问题，往往是班主任面对的棘手问题，稍有处理不当，就会引起家长的不满和质疑，引起家校矛盾。作为老师，我们该怎么办呢？根据多年的教育实践，我想说：家校沟通的关键在于换位思考。

和家长沟通孩子情况时，要注意以下几点：首先，评价孩子要中肯，实事求是，注重细节和具体例子的收集，有理有据。其次，老师的态度要平和，不能高高在上，让家长感受到被尊重。对于家长提出的问题或疑虑，老师要及时解答，让家长更好地了解孩子们在学校的生活和学习状态。另外，要有同理心，假设自己是家长、自己的孩子在这个班级会怎么做。最后，老师应该鼓励家长的积极反馈。这不仅可以增强家长的自信心和归属感，还可以为学校和班级的工作提供更多的有益的思路和建议。

     总之，教师只要本着“一切为了孩子”的理念，换位思考，双向奔赴，在解决问题时，大家将心比心，这样事情就会圆满解决！

班主任的工作虽然平凡普通，但在教育如此内卷的今天却牵动着每一个家庭欢喜忧悲，甚至关乎国家民族的未来和盛衰。我深感责任重大，唯有不断多方学习，提升自我，才能做一名优秀的班主任，才能更好的教书育人，服务师生。如果说人生是一场旅行，那教书就是一场修行，在学习中思考，在思考中提升。