班主任月工作交流

                          ——做一名坚守面前麦田的守望者

——尹红涛

　　　从教以来，尤其是在每次的带班过程中，总会遇到各有特色的孩子，他们身上可能带着大众所赋予的各式的“问题标签”。诚然，这是教育差异的必然存在，即便是同一块儿田地里的植物，也找不出完全相同的两株，何况我们面对的又是一群充满活力的孩子们！

　　　案例：小诺性格儿内向，不善言谈，综合成绩评定为一般般，他很少和同学们一起玩，下课时总是一个人看着周围的同学有说有笑。上课时，也从不举手回答问题，不是老师的有意提问，他很少发言，即便被点名发言，声音也是很小，总是一副很自卑的样子。

　　　分析原因：（1）家庭因素：小诺的父母离异，跟着爸爸和奶奶一起生活，他的爸爸是开出租车的，还是夜班，所以即便是周末回到家，小诺和他爸爸交流也不多。日常生活中，大部分是由奶奶照顾的，他的奶奶由于文化不高，所以能给予小诺的就是吃、喝。其他的均不能实现，比如展示作业的完成与提交，钉钉群里的打卡等等，只能等他的爸爸有空了再帮助。（2）个人因素：由于家庭的父母离异，导致小诺缺失了家庭温暖的一部分。再加上与奶奶长时间的在一起，逐渐养成了性格儿内向，不爱言谈。但是在与他接触的过程中，也发现了许多优点，比如诚实，有一点上进心等。（3）教育因素：由于小诺的性格儿内向，和班里大多数孩子都不合群，加上学习很一般，作业拖拉，使得他越来越不随群。

　　　辅导策略：在了解掌握了小诺同学的情况之后，我唯一能做的就是帮助他尽可能的去转变。当然，在转化的过程中也曾想过放弃，但最终的责任心还是让我在山穷水尽之时看到了柳暗花明。（1）抓住契机，促其警醒。生活中，多给予小诺帮助，让他感受到老师一直在关注他，课堂上给他提供发言的机会，增强自信心，并及时的给予肯定和鼓励，同时降低评价标准，鼓舞他，试着通过跳一跳就能摘到果子。比如在上学期的评价检测中，他是不可能达到优秀的标准，但是只要能进入良好的行列，他同样享受优秀生的奖励评价。在开学初进行上学期的总体评价中，他被单列为优秀奖励的对象。在学习上为他找一个有共同话语的小组长来帮助他，使他每次的作业先按时交了再说其他的事情。通过这一系列的平台创设，近一年半的努力，小诺的整体情况。得到了改善，可以说，每一次的肯定，每一次的鼓励，每一次的奖励，对小诺来说都是一次成长。（2）联系家长，取得信任与配合。依据小诺的情况，对小诺的家长进行了电话联系，详细告知孩子在成长的过程中，包括周末回家时，家长所要承担的基本责任是什么，并对小诺的进步向家长一一说明，家长表示愿意配合学校的教师工作，共同关注孩子成长，不再出现周四孩子离校时无论怎么联系电话那端传来的都是无法接通的现象。（3）鼓励鞭策，巩固其转变.在平时的教学工作中，我密切关注小小诺的变化，当他争得了奖励时，我便及时的给予鼓励与肯定；当他旧疾重犯时，我会及时的找他谈心，告诉他要学会珍惜这来之不易的进步。说到这里，让我想起小时候的一件事，大概在我上初一的时候，家里被分了一块儿将近二亩的长满了璓草的农田，母亲对我们姐几个说：“从今天起，吃过饭后就去薅草”。当时我很不情愿，走在路上还不停的嘟囔，“为啥给我们分了这样一块儿地”等等带着怨气的话语，但到了地里之后，碍于母亲的威严，还得老老实实的去薅草。一连七天，终于把那些璓草整理的基本上没了，紧接着翻土、施肥、撒种，谁知到了收获的季节，产量还挺高的。母亲笑着对我们说：“这就是人勤地不懒，只要下功夫，就会把地种好。”种地尚且如此，教书育人也同样如此。如今我已从教将近30年，遇到的学生也是各有特色。每当一个人静下心来反思自己的工作时，总会细细的去琢磨每一件小事，打量着教室里的每一个孩子。小诺只是其中的一个例，他也许就是那璓草斑斑的一片田地，需要我去下功夫。试想，如果不下工夫，即便是优良的土地不去耕作，也有贫瘠的那一天。

　　　回顾脚下走过的路，有山川，有河流，有高山，有平地，也有坎坷，每走一步，带给我的收获也不一样，未来教育之路还很长，也许我会遇到更多的不如小诺的孩子，但无论怎样，我都会用执着的信念，真诚的挚爱，初心依旧的心态，一路摸索，一路学习，一路成长，做一名坚守面前麦田的守望者。

　　　

　　　                                                     2024.3