2023-2024学年第一学期培优补差经验交流

梁会霞

学生的个体差异是一个客观存在，所以培优补差是教学工作的重中之重。先将本班的培优补差工作做如下总结：

一、培优方面：孟雨果

　　　优生无疑是班上的学习骨干，也是老师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智。小孟个子高高的，比较文静。课堂上总是能跟着老师的思路，积极思考回答问题。鉴于她认真好学，培养她为数学课代表，为班中其他孩子树立榜样。她的识字量大，自然理解能力也不差。因此，在做拔高题时，会先对重点字词进行理解，再让她用自己的理解告诉班中的孩子题目是什么意思，以便其他学生理解。开学初期，有意让她给其他孩子讲题，我却听到她在告诉别人答案。我将她叫过来，告诉她你可以像老师一样给她讲题，引导他，但是不能直接告诉她答案。随后，当她讲题时，我总能听到从题中你知道了什么进行引导。数学暮读课，是提高识字量和打开学生思维的最好时间。通过数学暮读故事，会先让自由读，然后自己说一说你知道了些什么，将这些课本知识转化为自己的知识。她的作业完成速度，在班中总是前几名。班中孩子完成的计算能手会让她改一部分，同时让她的口算能力和速度也有了提高。长期在表扬中的孩子容易骄傲和自大，前两天在做练习题时，已经讲过的题目没有认真听，将解决问题中的数量关系混淆，对她进行了批评，并要求她完成后学会检查，做一个细心的孩子。

二、补差对象：徐浩泽

　　　他给我的第一印象是天真可爱。随着时间的推移，慢慢的了解到该生在学习上拖拉，行为习惯差，上课不认真倾听，还影响其他学生。在位置上，总是优先考虑他，坐在离讲台最近的位置，有什么问题可以直接问我，课堂上也能更好的关注他，思想上让他也有紧迫感。安排的同桌是班里的优生，方便兵教兵。课堂上，优先提问、优先演板。基础题目由他来答，了解知识掌握的如何，对他的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续努力进取，帮助他树立自信心。课余时间，针对他的疑惑点再次讲解，不会的题目专项训练。在讲之间解决问题时，采用以他为例，调动他的积极性，帮助他理解题目含义。期中考试之前，由于生病在家休息，练习题目在妈妈的陪伴下完成。有不会的题目，会用电话进行讲解。也会给他家长说，这类练习题班级学生出现的共性问题，让孩子在做此类题目时引起重视。坚持不懈的在各方面关爱他，如多喝水，你吃饱了吗.....让孩子感受到老师能看的到他，老师关心着他。平常对他会进行心理暗示，告诉他你和其他人一样，别人能做到的，你也能做到。老师相信你，我们一起努力，好吗？孩子有了正能量的心理暗示，也会努力一点点。现在孩子上课能认真听了，但注意力时间持久性不足，影响其他人逐渐少了。在家长会结束回家后，他妈妈发信息说，孩子主动想做题。为孩子愿意学习而欣慰。

努力方向

培优工作还要注意方法优化。可以从给一人讲转为在讲台上讲，培养学生语言表达能力的同时，将知识梳理、内化。

补差对象还要给他施以紧迫感，不能让他产生老师对他放松的状态。

　　　培优补差工作，功夫在平时，常抓不懈，才能取得更好的成绩。今后，将不断摸索有效的方法和经验，因人而异，使培优补差工作更具成效。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一五班

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　梁会霞