2023—2024学年第一学期一年级数学

培优补差经验交流

薛逍逍                                        

班级情况介绍

本学期我班共37名同学，大部分孩子行为习惯养成较好，学习态度端正，有一定的知识基础，对于一年级生活适应速度很快，经过深入了解和观察，班级内有10名左右孩子处于学困边缘，学习习惯急需养成，学习态度不够端正，接受新知速度慢，但是忘得快，基本属于不想听，不愿想，不爱说。

为提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成数学基本能力。我采取了一系列针对性的措施和方法：

一、培优方面

以小赫同学为代表，他课堂注意力时间长，能坐得住，会认真倾听，思维敏捷，反应迅速，对于我抛出的问题能快速说出答案，但每次作业正确率达不到百分百，分析原因发现，他每次都想抢第一来让我批改作业，所以自己做题时容易慌，导致思考不全面以及粗心大意。明确原因后，我每次批改作业都会提醒他，别慌，不能只图快，首先要保证准确。经过一段时间准确率提高了，我又和他商量，开始练习速度，以计算为例，一分钟时间，一开始算5道，后来10道，达成后让他自己决定下次要挑战一分钟几道，提高学习兴趣的同时，他完成目标之后，也收获了满满的成功感。同时，练习里的素养提升以及课本上带星号的拓展题，会优先请他说说思路，有不明白的同学，也让他负责讲清楚，在巩固知识的同时，也能帮助其他同学学习。总的来说，对于优生，我的要求更高，不仅关注结果，更要会讲明白过程，重点是解题思路要清晰，方法要优中选优。

二、补差方面

在10名学困生中，我觉得小乐是一个比较典型的代表，她并不笨，主要是习惯和态度问题，有很大的提升空间。开学初，她在班内很不显眼，瘦瘦小小，不爱说话，我一度认为她是一个很听话乖巧的孩子，直到在学习分成时，发现她语言表达能力很差，一句话都说不完整，背诵分成总是断断续续，一句话要分两句说，再观察，发现她听讲习惯很差，上课不听，还有点懒，懒得思考，懒得说，做题时总是等着其他同学说出答案，她照抄。我就开始每节课都提问她，一开始不会说，就找一个会说的孩子先说一遍，再让她重复，时间长了，她知道在别人回答问题时要认真听，后来我开始让她自己说，说错了没关系，分析原因，再改正，经历整个学习过程，并及时鼓励，到期中，她已经有了不小的进步，成绩能达到90分，当然，她的成绩还不稳定，依然是起伏比较大，这和学习态度也有很大关系，依然是要重点关注的对象。我们班学困生成绩都不稳定，存在问题各不相同，需要具体问题具体分析。总的来说，我会在以下几方面多下功夫：

1. 端正学习态度。在他们眼中，可能对学习还没有具体概念，不知道什么是好，什么是不好，不管是考几分，都很开心。适当的对比，让他们发现自身的不足，愿意改变和进步。我会在这几名后进生中互相结对子，比一比谁的进步大，激发学习兴趣。

2. 多夸奖，使劲儿夸，一丁点变化都不放过，把进步的门槛降低，降低学习难度，让他们增强学好数学的信心。其实孩子们很单纯，很喜欢听好话，被夸奖就有动力，越批评反倒罢工不干。

3. 注意语言的生动和易懂。在讲课时，我会多注意和生活联系，把数学知识想办法和他们熟悉理解的事情放在一起对比学习，加强理解。

4. 多点耐心，减少情绪化，心平气和对待学生作业中的错误。我发现，当发脾气大声说话时，学生接收信息的大门就像关上了，越生气，效率越低。好好说话，把方法说的具体一点，说清楚说明白，他们订正的速度反而更快。

   从期中结果来看，培优工作初见成效，但辅困依然任重道远，要加强中等生的力量，尽快将有潜力的学困生转化为中等生，减少辅困群体的数量，让辅困工作更有针对性，缩小学生之间的差距，提升班级整体水平。

                                               一二班薛逍逍