不忘初心 不辍前行

               ——工作室第三年年终总结

               昆明经济技术开发区明致学校   蒋菲菲

金秋十月，回望在工作室的学习生活，已满三年，回望三年的学习与实践，我坚信着自己的选择，庆幸着自己的坚持，坚定着前行的脚步。

这一年工作室组织了二十一次教研活动，我除了因为疫情隔离错过一次交流研讨，二十次教研活动从未缺席。这二十一次教研中包含七次研讨交流，十二节研究课的听评课以及十六节讲座，学习的核心有《义务教育语文课程标准（2022年版）》的解读与实践，有“基于核心素养培育的初中语文阅读教学课例研究”的课题研讨及设计重构等。除了参加工作室的学习，这一年给自己安排的阅读依然侧重于专业阅读，有王荣生教授的《实用文教学教什么》，有徐杰老师主编的《名著导读教学参考书》等，阅读量不大，但收获不小。

随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》问世，对于一线语文教师而言，读一遍容易，但是对于其中的“学习任务群”“学习任务”“大单元”“学习情境”“学习活动”“教学评一体化”这些术语的理解与吸收，却不那么容易。通过专题讲座《任务群“思辨性阅读与表达”的实施》，我了解了大单元是要变以往的内容单元为任务单元，以任务整合主题内容、学习情境、学习方法等多种元素，设计单元学习，而单元教学设计的原则是以核心素养为纲，以学习为主线，以生活为基础，设计的路径是以主题为引领，以任务为载体，从而设计连贯的有逻辑的学习活动。《思辨性阅读与表达的教学设计与实践》的主题讲座，让我清晰地看到以任务群统领，以贴近学生生活的活动来推动学习，可以极大地提升学生的学习兴趣，不仅提高了学生的参与度，还挖掘了学生的潜力，让学生在活动的过程中习得方法，达成任务，提升素养。

任何一种理论的习得与运用之间总会隔着一段距离，缩短距离最有效的方法就是以理论指导实践，于是有了对于《卖油翁》的新版设计，虽然不是立足“大单元”，却是基于“一堂语文课”的学习活动。我以贴近学生生活的“讲故事”情境贯穿整堂课，第一个活动重在落实文言字词，把故事讲对；第二个活动重在分析人物心理，补充细节，把故事讲精彩；第三个活动重在读懂故事背后的哲理，补充一句启示。三个学习活动环环相扣，层层铺垫，学生也在层层闯关中提升了核心素养。教授自读课《带上她的眼睛》，我以贴近学生生活的科幻电影拍摄为学习情境，先让学生以吸引优质演员为目的，向演员介绍剧本内容；再用选择合适演员为契机，分析女主人物形象；又用摄影师不清楚哪些地方要用特写镜头为由，引导学生关注伏笔……一个个鲜活的学习活动，确实极大地提升了学生的学习兴趣。

基于一堂课，一篇课文的教学实践只是我在语文教学道路上前行的一小步，基于核心素养的“大单元”学习任务群的教学设计，目前只尝试了八年级上册五单元，虽还未授课，学习情境已从初稿的拍摄一组“家乡文化探究”的纪录片，改为学校要举办一个校内游学活动，在校园文化角布置一个传承“家乡文化”的小型博物馆，现向全校中小学生征集讲解员，又变更为以纸上博物馆传承“家乡文化”，向全校中小学生征集文稿。不变的是单元主题与核心任务，变更的学习情境是为了追求情境的真实性、可操作性。因为只有真实适切的学习情境，让学生在情境任务的驱动下开展学习活动，才不会让学习活动流于形式，才能有效提升语文的核心素养。关于“大单元”教学，目前拥护者有之，批评者亦有，无论选择单篇教学还是大单元教学，最终目的都是为了提升学生的语文核心素养，至于哪种教学方式更有效，与其争辩，不如实践。虽然目前我基于“大单元”的教学设计和教学实践还有待继续打磨后践行，但是只要向着提升学生语文核心素养的正确方向不辍前行，我坚信，我一定能走出属于我的语文教学之路。

语文教学绝不是语文教师仅靠一本教材加一本教辅就能达成的，语文教师需要读书，语文教师更应该读书。以名著阅读为例，过去昆明的语文中考名著阅读是六分，今年开始，云南省语文中考，名著阅读只有四分了，可是学生每学期需要读完，读懂甚至读细两篇必读名著，才能有把握在这个板块拿满分。七八年级还好开展阅读课，可升上九年级，在普遍追赶教学进度的环境下，阅读课只能被牺牲了。总复习环节，能留给名著阅读的时间也在不断被挤占，身边也不乏老师直接放弃这个板块。如果说过去的我将名著阅读板块解读为耗时耗力才追几分，难见成效，在读过徐杰老师主编的《名著导读教学参考书》后，我发现，对于名著阅读的好处不应粗浅的理解成提升六分或四分，而是整体提升学生的语言运用，思维能力，审美创造等核心素养。阅读课绝不能因为课时不足或这个板块分低而被牺牲，可根据学情制作任务单，学生阅读后完成闯关任务，从而达到读懂、读深的目的。学生从一本书的阅读，延伸到一类书的阅读中，一定能有效提升核心素养。静静地读书，适合学生，也适合语文教师。

回顾三年前，初入工作室，那时的理想是成为一名快乐、温暖、智慧的语文教师，在一回回的研讨中，从一本本书里，到一堂堂课上，我庆幸自己走过了第一年对自我的怀疑与否定，迈向语文教学的正确道路，踏实地，坚定地向着理想一路前行。