“大”是一种智慧

——方睿省级语文名师工作室活动心得

荷荟组 高常玉

5月27日，我有幸作为云南省基础教育领域方睿初中语文名师工作室的学员，参与工作室到团结乡民族中学的送教活动，此行收获颇多。

活动分两个环节，我们首先观摩了殷蕊琼和朱迅蝶老师的两堂课，两位老师围绕八年级下册六单元精心设计了大单元整合教学研究课——“致敬先贤，传承经典”预习课。两堂课设计巧妙，准备充分，激发了学生浓厚的学习兴趣，整节课气氛活跃，学生的参与度高。课堂结束后，方睿老师带领工作室的成员进行了评课活动，大家踊跃发言，且每位成员的点评都干货满满，有对大单元教学的思索，有对教学情境的探索，也有对教学评一体化的策略分享……

 此次活动给予了我非常大的启发，以往对于什么是“大单元教学”？如何开展“大单元教学”？我认识很茫然，但在认真学习殷蕊琼和朱迅蝶老师的两堂课，以及评课活动的学习后，让我有了“拨开云雾见天日”的感觉。经反复尝试后，我感到大单元教学的“大”是一种智慧，既是对教师的系统意识和综合能力提升，也是对学生“知行合一”能力的培养，收获颇多。

一方面，大单元教学设计中提升了教师系统意识，锻炼了教师的综合能力。大单元教学中要提高教师的系统意识，正如《大单元设计设计时应具备三种意识》一文中指出：“大单元教学强调知识的整体性和系统性，使学生在学习过程中完整地感受知识的魅力。”因此，教师在进行大单元教学设计时，必须树立知识整合、教学设计、学生学习的系统意识。教师还要建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，大胆打破以往教学中的“教材编排”、“课时安排”，开展系统知识梳理，确立单元核心主题、学习目标、教学方法，把学科知识按照教学的实际需要重新规划整合，探寻科学合理的教学设计，贴近学生的学习实际，开展课堂教学、进行学习评价，从而达到教有所成，学有所得的教育成效，落实学科核心素养。这一教学设计过程既是对教师提升，也是对教师综合能力的锻炼。此次活动中殷蕊琼和朱迅蝶两位老师的教学便做到大整合、大迁移、大贯通。要按课程标准和学科的知识体系进行单元整合归类，打破教材和课时安排，达到真正意义上课程育人整合，落实德育功效。

另一方面，大单元教学设计中转变了学生对学科的认识，培养了学生“知行合一”的能力。“授人以鱼”不如“授人以渔”。长期以来，学生对语文学科的认识往往是死记硬背更重要，学科育人功能被忽视，难以做到“知行合一”。“授人以鱼”固然可以通过强化的短期突击训练来实现学生学习成绩的提高，但对于学生本身的素养并无益处。在此次活动，两位老师做了很好的示范，开展大单元教学的尝试，将八年级下册六单元进行整合，以“致敬先贤，传承经典”为主题，形成体系，实施“鱼塘”式的情境教学，让学生积极参与课堂，进行深度学习、思辩，并在小组合作中激烈交流，产生共鸣，学生真正成为课堂的主体，教师成为课堂的主导。从而转变了学生对语文的认识，为培养学生的“知行合一”的能力创造契机。

总之，“大单元教学”探索之路才刚刚开始，我将以更加积极的态度学习课标，开展教学尝试，提升自身的综合能力，相信在工作室各位前辈先进教学理念的引领和同仁们的交流互助下，我的进步也会更快！

2023.5.27