有效组织学生，提高大单元整体教学的有效性

民附昆实   姚玲

  “ 如何保持教学，尤其是语文教学活力？”师父的在语文教学方面的躬行实践让我深受感动，同时她也一直在提醒我、激励我要不断探索研究语文教学，永葆语文教学的活力。在2022版义务教育语文新课标推行以来，在跟随着工作室做大单元整体教学的思考与研究以来，我对大单元整体教学的意义有了更明晰的认识:大单元整体教学是培养学生学科素养的重要方式，是提高语文教学效率的基本策略，也是实施新课标“学习任务群”的教学基础和良好的方式。

   但如何组织学生，才能更好地实施大单元整体教学？

一、让学生充分的预习，是实施大单元整体教学的前提。

   在对大单元整合教学的探索中，我从模仿、实践、自主设计、反思的过程中，有很多的困惑，如在学情很糟糕的情况下，很难实施大单元的整合教学，非但没有提高效率，反而是降低了教学效率，学生对内容和知识更是不清不楚，我曾一度将原因都归为是学情非常弱。但在工作室的一次大单元整体教学实践的交流中，听到殷师姐所讲的:学生充分的预习是我们实施大单元整体教学的前提。这让我醍醐灌顶，是啊，这样学生对学习内容和课文有了解、有思考，才能让大单元整合教学发挥其优势。

二、合作，是让大单元整体教学更有效的重要方式

   而殷师姐和朱老师在团结乡民族中学执教的八下六单元整体教学的两节课及课后的说课，又让我对如何更有效地实施大单元整体教学有了很多的收获。其中，合作是让大单元整体教学更高效的方式和策略。结合殷师姐和朱老师在团结乡民族中学的这两节公开课及我近期在本校的教学实践，我认为在实施大单元整体教学时，要充分调动师师、生生、师生合作的兴趣，充分发挥合作的力量。

   师师合作。“独木不成林”教师与教师之间要进行分工合作，进行大单元的整体教学设计。仅靠一位老师是很难设做好思维缜密、逻辑清晰、活动完整，任务群环环相扣，情境真实贴切的大单元整体教学设计的。我们可以结合本学校的学情，以备课组或教研组为单位，分工合作设计大单元的整体教学。另外，在同一个教学班中，各科任老师要通力合作，在日常教学课堂中，倡导并强化小组合作的方式，让学生明晰并熟悉小组合作的学习方式。

   师生合作。小组合作完成学习活动任务，具体如何分工，小组合作的形式、要求规则及小组学习的成果，都需要教师进行明确的指导和过程性的积极评价，不能让小组合作流于形式，让任务只落到一部分同学身上，而另一部分同学“趁机摸鱼”。正如朱老师所讲的那样，教师可相对固定地将学生分好组，组内按照学生学情分ABCD四个角色及相对应的任务。

   生生合作。学生进行小组合作式学习，可共同制定好小组目标，形成互相学习，互相督促，互相良性竞争的小组氛围。在具体的学习活动任务中，应分工明确。