引导学生真实表达  真正提高写作能力

昆一中西山学校 赵洋

作文是语文学习中不可缺少的一环，同时写作又是一种重要的教育手段。但是“写作难”却是一种特别普遍的现象，表现在老师觉得难教，学生觉得难学。我平常最怕的教学环节就是写作教学，可以说如何教学生写作文成了自己的一块“心病”。刚开始不会教，单元的写作训练直接让学生自主读一读课文，然后就从中挑选几个题目就开始写，改的时候逐字逐句地改，苦口婆心地面批，但是因为没有针对性训练，学生的成绩并不理想，该怎么写还是怎么写。后来稍微有了一些经验，但是看到有的老师直接让学生抄写、背诵范文格式或优秀作文，学生作文就取得了高分，而自己的学生始终存在着各种作文问题，内心感到十分失落，也对写作教学充满了迷茫。

但2022年12月24日下午的教研活动，又让我燃起了对作文教学的热情和期待，“新课标理念下的交际语境写作教学设计”真是一场精彩绝伦的视听盛宴，非常感谢师父给我们这样的机会能向省外的名家名师学习。

讲座一开始，林忠港老师就犀利指出目前学存在的套话作文的现象和存在之弊。接着林老师对“作文”和“写作”两个词语，也是两种创作方式的区别，让我醍醐灌顶。林老师指出“作文”写的是那些四不像的“教练文体”，是给教师看的，教师只要立意高远、文从字顺就好，“写作”是给特定的读者看的，是要给报刊发表的；“作文”重视审题，丧失了主体性，成为教师命题的揣摩者和体现者，“写作”是发现、感悟、猜测、执意，作者是写作的主体……林老师归纳到“交际语境写作”的几个重点：一切写作都是“被写作”；写作不是一个独立个体的自我表达，而是主体间的复杂的对话；写作不是自说自话，而是作者与外部世界进行的动态对话；写作就是一个作者向读者运用语篇进行示意的过程。我不禁在想，虽然我没有采取让学生去背作文的功利手段，但是我在平常的作文教学中走的还是那种常规的、死板的教学模式，给了学生太多的局限和束缚，让学生丧失了作为一个创作者的主体性，学生又怎么会爱上写作呢？怎么会有话可写呢？而且总是脱离现实语境的写作，学生必然会认为课堂内容与实际是割裂的，怎么能培养他/她写作的兴趣和能力呢？

接下来的几位老师为我们展示了很多实践案例，让我深刻感受到交际语境写作对写作教学问题有着重要的理论和实际意义， 是写作教学的发展方向。而省外的不少地市已经在采用“交际语境写作”的命题方式，相比之下我们的写作的教学和命题都显得有些落后。所以现在的我们亟需更新写作理念，把握交际语境任务设计特点，开发和实践交际语境写作策略和教学策略，在自己的课程中设计一些优质的写作任务，来引导学生进行真实的表达，真正提高学生的写作能力。