生命因为阅读而丰富，因为语文而美丽

——听《生命，在阅读中丰盈》讲座心得

荷荟组         张熙薇

时光如白驹过隙，眨眼间我已在语文教学岗位上摸爬滚打十六个年头。也常常在思考语文课可以给我的学生们带去什么？仅只是识几个字，为了考点而教学么？今天下午的教研我有幸聆听了周老给我们带来的《生命，在阅读中丰盈——语文阅读教学的几点思考》的讲座，让我感触颇多、深受启发。

多年来，很多学者、大儒、语文教育工作者都在探索和研究，语文阅读教学应该教什么，怎么教？我们的学生学了那么多年的母语，他们获得了什么？我非常赞同周老说的：“人文视野是一个人立足世界的重要基础，视野因为人文而有了温度。”那么，一个人的“人文视野”如何形成呢？有赖于一个人“文学思维”的形成，文学思维具有让人类在不同背景下获得终身发展的潜力。然而，这种思维形成的最佳时期便是一个人在学生时代阅读习惯的养成和阅读能力的提升，通过阅读文学，学生学习探索不同的可能性，分析不同选择；获得关联性并寻找合适的视角。在此过程中，学生逐渐成长为有文化、有创造力的思考者。朱迪思•朗格在《文学想象：文学理解与教学》一书中就曾说过：“文学是对人类智慧的挑战，它有利于人心的理解，允许我们从不同角度来审视自身的思想、信仰与行为。”所以，语文阅读教学的重要性显而易见。

周老先与我们分享了她多年来在语文课上开展文本阅读教学的思考，紧接着以《岁末共读史铁生》，以史铁生“怀念”为情感主导的三篇文章为例，开展写作方法探究的讨论。后又以高一语文教材第一单元中各篇目呈现出的阅读目标和视角为例，展示了一节节有密度、有深度、有精度的阅读课。同时也让我们看到：语文有丰富的内容可以挖掘，学生可以在文本细读中，理解语言文字的意蕴，理解文本的生成规律，训练科学的思维方法，进而提升读写能力。从学生的角度考虑、把握学习价值、合理设计教学活动，这样方能拓展学生的思维和能力。

周老不仅结合名家的语文阅读教学教育理论，还结合自身多年的教学实践的经验总结，结合初中和高中课本里的文学作品深入浅出的引领我们如何给学生进行文学文本的阅读，如何追求有效的有质感的语文课堂。希望我们的生命因阅读而丰富，因为思考而有意义，因为语文而美丽。