阅读——获取生命成长的密匙

——听《生命，在阅读中丰盈》语文阅读教学的几点思考

荷荟组         李蓉

《义务教育语文课程标准》明确规定：“学生九年课外阅读总量应在400万字以上”，目前全国中学在使用的部编版语文教材里，对阅读在数量、广度、深度上则“把阅读提高到前所未有的高度。” 2022版新课程标准对阅读的重视超过以往任何一版，阅读的重要性不言而喻。

周老在讲座《生命，在阅读中丰盈》中说道“语文中的美就是我们要在生活中践行的规范和准则”，初中学生正处于青春期，对新鲜事物好奇，对知识充满渴望，但是对如何获取知识却随心所欲。作为中学生的语文教师必然要成为他们的精神导师，带领他们遨游于书海，积极引导他们到优秀的文学作品中汲取营养。

新课程标准按照内容的整合程度，分三个层面设置了六大任务群，其中发展型任务群分“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”三个学习任务群，拓展型学习任务群有 “整本书阅读”，六大任务群里有四个和阅读息息相关。不仅如此，教师在课堂教学中的大部分时间也在阅读教学上。那么，教师只需要一篇篇或整合群文阅读完成教学即可吗？显然不是，新课程标准中提出落实“立德树人”这一目标，教学最终要落脚于学生的核心素养发展。那么教师该如何做呢？第一，关注学生学习心理，顺应学习需求，遵循学习规律；第二，要重视课内阅读，随文拓展阅读注重阅读实践。课内阅读首先是指教材选文的阅读。教材是编者精心选编，大多文质兼美，我们教师要引导学生潜心阅读，细心品味。阅读教材时切忌泛泛而读，要根据学段目标有所侧重。第三，要重视课外阅读。新课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”第四，要重视个性化阅读。不同的学生有不同的阅读趣味与倾向。我们应鼓励学生有不同的阅读趣味，不要阻止，不要扼杀，在鼓励中，在欣赏中，逐步引导学生选择有价值有意义、符合社会行为规范准则的书，扩大阅读面，培养多方面的阅读兴趣。

我们教师在阅读教学中有意识的为学生创造独立阅读的条件，让学生喜欢阅读，善于阅读，让学生真正成为阅读学习过程中的真实主体。

“无论孩子们的家庭和学校生活多么有趣，可是如果不去阅读一些美好、有趣和珍贵的书，就像被夺去了童年最可贵的财富一样，其损将是不可弥补的。”（谢尔盖米哈尔科夫）

撒下一粒阅读的种子，浇水、施肥、修枝、打叶，使之成为参天大树，丰腴生命。

2022.12.12