阅读，语文教学的根

安宁中学太平学校 王春福

语文的实践性很强,读是最常用、很重要的实践形式。读贯穿阅读教学的始终，不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，还是阅读理解的过程，同时也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。因此，让学生以读为手段在书中“走几个来回”,在潜心读书中，让学生进行认读、体悟、融情、碰撞和思索,有利于发展智力，获得思想熏陶；有助于情感传递，产生情感共鸣。

苏霍姆林斯基曾说：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”读书之于教师，就像歌手之于练声、枪手之于打靶，读书是教师的“看家本领”。

周老的分享，道出了师生相处是心与心的交流，是情与情的互换；我知道了家庭教育在孩子的成长中起决定性作用，家校合力才能成就孩子一生；我知道了孩子的成长是一场马拉松长跑，不能刚离开起跑线就消耗掉所有精力；我还知道了带学生大量阅读是语文教学的根。

“童年是最美好的岁月，童书是最美丽的种子。人类最美好的东西往往在童书里面，最美丽的童书蕴含着最美丽的人类精神。”朱永新教授在《我的教育观》谆谆教诲着我们。孩子对世界价值的认识，不是通过我们的道德说教来完成的。你跟他讲要爱别人，要帮助别人，要有同情心，这些东西只靠概念的灌输不可能真正打动孩子，只靠说教不可能真正根植在孩子的心灵里。真正进入孩子心灵的是一个个生动的人物、具体的形象，只有这些形象所传达的信息，所反映的理念，才能真正在孩子的身上生下根来。教育就是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。

我的带班方法很简单，那就是带学生读书，是大量阅读唤醒了孩子沉睡的心灵，让大家变得心态平静，温文尔雅。

即使在课本这块地上挖出火星子来，对学生阅读能力的提高也不会有多大好处。课本那点泥土过于贫瘠，在花盆里是长不出参天大树的。死读课本无法真正提高学生的阅读能力，只有在课外阅读的广阔天空中遨游，才能练就搏击长空的本领。

今后的语文教学，我仍不改初衷：让孩子阅读，大量的阅读，因为我始终坚信：教语文，我们不光是教孩子获得分数，还要让孩子开阔视野、深刻思想。带孩子们读书，绝不只是为了功课，而是为了让他们拥有“幸福的能力”。一旦孩子的阅读上路了——课外阅读调来四面八方的涓涓细流，汇聚成充沛的水源，托起学生的语文能力之舟的同时，也滋养着他们的人文精神之树，开拓着他们的智力背景。

阅读，语文教学的根。只有根系发达了，才能从坚实的大地上汲取到充足的水分和营养，源源不断地供给所有学科这棵大树茁壮成长。