三省吾身

荷薏组  李扬

周三下午，一个属于文科生的午后，在这个温暖的冬日，聆听了周丽蓉老师题为《生命在阅读中丰盈——关于语文阅读教学的几点思考》的专题讲座，深有感悟，进而开始反观自己的课堂及师者身份。

周丽蓉老师在讲座中指出:“学生是以他们的全部生命进入课堂的，那么，我们的课堂，就应该因为鲜活的生命而灵动，而深刻，而尽显张力。”教书生涯十多年，自以为有一些经验，清楚地知道考什么、怎么考，一贯的经验让课堂的生成不停指向分数。“鲜活而灵动”这两个词语今天深深触动了我。为什么会有死气沉沉的课堂？为什么学生认为语文就是用来消遣的科目？为什么语文的存在变得那么可有可无？曾子曰：“吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”对于教书这件事也算是“为人谋”的大事，而且是事关民族复兴大业的事，自己有竭尽心力了吗？与学生的交往中，平等地尊重学生，真正关爱一个个鲜活的个体了吗？自教书以来有幸遇到像周丽蓉、方睿老师这样的良师指引，但所学自己用心去领会了吗？

对于教书这件事也算是“为人谋”的大事，而且是事关民族复兴大业的事，自己有竭尽心力了吗？

周老说“教育是一场轮回的花事。我们在时光的轨道上分秒不差地相遇、相知、相惜，最终达成这段圆满的缘分。善良、友爱、信任、情谊、敬仰、关怀……都是缘分的纽带。”而我认为最终达成这段圆满的缘分离不开师者的用心之专。周老的《林黛玉进贾府》就是“灵动而鲜活的课堂”，方睿老师的《木兰诗》同样也是“鲜活而灵动”的课堂，这些课堂在学生的心中变得深刻而久远，那是老师用心之专的巧思。常常佩服名师们为什么会有那么多的时间去研究，去尝试，去总结，而平时常常面对自己的一亩三分田庄家长了一茬又一茬，种下了子，该浇水就浇水，该施肥就施肥，阳光自会普照，换季栽种下一茬……耕耘者日复一日，年复一年，留下的似乎只有劳累的怨言，我似乎忘记了自己面对的是一个个拥有鲜活生命的孩子。常常因为工作琐事我忘记了自己的使命，忘记了教师是“塑造灵魂的工程师”。教书是平凡的，而教书也是伟大的。在谋划这件平凡小事的每一节课，都应当竭尽自己的心力，让那些鲜活的生命在语文课绽放生命的光芒。每一节的语文课都是这些鲜活生命成长的摇篮，语文带给学生不仅仅是成绩还有师生生命欢愉的共生。

与学生的交往中，平等地尊重学生，真正关爱一个个鲜活的个体了吗？教书是一项工作，但是如果这一项工作进入了一个程序化，那么似乎这项工作就少了一些灵动和鲜活。但我们教书面对的是一个个鲜活的个体，与其说这是一项工作，倒不如说这应该是一门艺术。反观自己的教学，教与学是一种什么样的存在，似乎教的主导性更强。以教为出发点，站在教师的角度思考，教给孩子什么样的知识，通过什么样的方式获得能力的提升，但往往忽略了孩子，该用什么样的方式来学习会获得更多的快乐，用什么样的方式来学习，能力可以得到更好的增长。正如周老所说，“有效的教学是一张帆，扬起生活之趣，扬起触景之情。”通过语文教学，孩子可以借文字感受温度、力度和深度，领悟人间之情，洞悉人间之理，获得生活的智慧。师生也应该如朋友间一样平等相处，当我们平视课堂，平视每一个生命的时候，才会更多的关注面对鲜活的个体我们需要什么样的课堂，应该带给孩子什么样的一种生命体验。在这样平视的角度之下，也许我们的课堂才能更好的平等对话，在这样平视的角度之下，师生也许真正的才能够实现教学相长。

良师指引，自己用心去领会了吗？人与人之间的相遇就像是一场命运的馈赠。10年前遇见师傅方睿以及周丽蓉老师都是一件幸运的事，但自己的学习却不够勤奋。谁的每一天都是24小时，忙与闲也许是哪一个更重要吧！每一场讲座结束，每一节课响起下课铃，不应该是结束而是开始……那些令人羡慕的、灵动的、鲜活的课堂都是日积月累努力的呈现。村上春树说：“忙碌跟努力是不一样的，努力是有目标的自觉奋斗，而忙碌则是毫无目的的被人拖着走。”

道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。