润物无声，魂牵梦萦

昆三中   张蕊

  “长安大雪天，鸟雀难相觅”，“大雪”节气本是寒冷的，而在温暖如春的昆明，午后的暖阳给冬日带来活力。正如周老的讲座，为我点燃疫霾之下的教学热情。三个多小时的讲座，心灵不断被撞击，择其中感触最深的点与大家分享。

                                鲜活自己，润物无声

   犹记得在市工作室听的第一场讲座就是周老带来的。那时便觉得，聆听周老的讲座，字字玑珠，句句箴言，我既羞愧于个人的浅薄，又深感自己的幸运。聆听周老的话语，促进、激发了我对语文教育的更加热爱。自那时起，要成为学生“言语生命意识的唤醒者、养护者、传递者”，成为“生动可亲，感情充沛，温暖的”语文老师便是我的追求。在周老的这场讲座后，我又有了一些新的追求。

   周老鼓励老师们阅读，“读书就是让自己变得辽阔的过程。”“书或许不能解决眼下的难题，但它会给你冲破困难的力量。”这点我深有感触，参加工作室以后，每个学期师父引领我们读的书都在我的教学中给了我实际的指导，每每在教学中遇到瓶颈，都能在书中寻得出路，譬如黄厚江老师的《从此爱上作文课》，让我在自己的教学短板——写作课上有了新的尝试；肖培东老师的《语文深深浅浅之间》，促我挖掘撬动每篇课文的支点。小伙伴们推荐的书也让我变得辽阔。我在读书中汲取养分，获得解决难题的办法，提高语文专业素养。有了源头活水，自己也才能鲜活起来。

   得一良师受益终生，周老分享的她的启蒙老师何老师的故事也让我深受启发，在书本匮乏的那个年代。何老师便能“每周一次活动，每次活动读一小节”的给学生读书，在学生心中埋下阅读的种子，着实令我钦佩。而今的周老成为名师，应该与她遇到的那位“明师”密不可分。而周老也成为了影响学生一生的“明师”。她的学生这样说，“无论如何，我在心中留着一个榜样，从来不低调地和周围人说：‘我就想成为我语文老师那样的人。’”“即使最终不能从事中文，即使最终当不成老师，即使最终回不到你的身旁，那我也敢肯定，自己身上会有点点滴滴梅花的影子。”“一生遇到一个人，生活变得美好异常。”教学生一程，却可以影响学生一生，风过无痕，带来的“清凉”涤荡灵魂，送来的“花香”沁人心脾。

于是，我又有了新的追求——成为鲜活的语文老师，以丰盈的自己，润物无声。

                                   质感课堂，魂牵梦萦

周老说“学生是以他们的全部生命进入课堂的，那么，我们的课堂，就应该因为鲜活的生命而灵动，而深刻，而尽显张力。所以，我努力想奉献给孩子们的，是我对他们鲜活生命体的关爱，是他们在成长中应该获得的，在未来生话中应该具备的一些语文素养”。语文老师对学生产生影响的主要阵地是在课堂，师父说“教学的对象是鲜活的生命体”，那么，只有有质感的课堂才能浸润鲜活的生命。

有质感的课堂怎样构建，周老给出了我们指导：有质感的语文课堂是“多元、立体、鲜活”的，要在课堂上“练就一双敏锐的慧眼，一支生花的妙笔；培养人文思维；丰厚人文素养；拓展人文视野；提高考试成绩”等。

反观自己近年的教学，因有工作室课题的引领，开始尝试单篇阅读教学和单元整合教学的模式。而22版新课标中语文核心素养和学习任务群的提出，对阅读教学有了更高的要求。这就需要语文老师以更高的站位，更广阔的视野来进行阅读教学。将核心素养落实到听、说、读、写中。“培养学生基本的阅读能力和审美情趣”，引领学生阅读，“通过阅读为学生创造一个生命成长的空间”。

周老的学生这样写道：“语文课孕育了我整个浪漫的少年时代，这种浪漫和理想主义无药可救的刻在我身上，并且成为自己最喜欢的部分。”“大家怎样在那些物欲横流、蝇营狗苟、陈腐败坏的环境中保持一种奋发而又平和、坚持而又随遇而安、宁孤独不寂寞的生活方式，想必高中的语文潜移默化了我们很多。”我想，能使生命成长的课程，多年后，学生势必会魂牵梦萦。

   周老的每次讲座都不会让人空手而归，正如这冬日的暖阳，给予我温暖和力量！