如何落实阅读

景洪市第一 中这 许蕊

图书承载着中华民族的传承，读书实际是与人类文明的交流，是与先贤哲人进行心灵对话，是一种养心灵的智慧。“读书破万卷，下笔如有神”“腹有诗书气自华”。阅读，可以让人保持思想活力，滋养浩然之气。

一个人的精神发育史就是他的阅读史，一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一名不读书的教师也很难培养出爱读书的学生。教师的读书是学生读书的前提，教师和学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师的阅读趣味与水平会对学生产生深刻影响，一名忽略阅读的教师无法培养出热爱阅读的生命。

作为一线教育者，我们都知道阅读的重要性，都十分迫切地想要提高学生的阅读能力，都想在有限的时间里渴望学生接收更多的知识，然而越是我们迫切需要提高的，越是捉襟见肘。兴趣是最好的老师，那么，作为教育的领跑者，我们该如何培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯？

首先，教师自己要成为一个真正的读书人，在阅读上自己领先一步带头读起来。教师要读一本“经书”，一本可以滋养心灵、指引前行的书，有时间读、挤时间读、反复读。榜样就是最好的引领，教师自己手不释卷，学生才会嗜书如命；教师自己享受阅读，学生才能趣味盎然。其次，教师要有鉴别书的好坏的能力，乐于阅读优秀的书，成为优秀的自己，引领更多的人爱读书，读好书。再其次，阅读不能太功利化，教师要把阅读作为一种生活方式，相信阅读的力量，以足够的耐心，用阅读涵养心灵，和学生一起静待花开、共同成长。

一线老师，更多的时间都在为教学而教学，真正的阅读很少渗入，我们一直在路上狂奔，常常以教师的分析代替学生的阅读，忽略了学生的阅读体验。拼命地塞给学生答题技巧、套路话答题，常此以往，学生见山不喜平。日常的学习中，学生惯性低去记考点，而忽略了文章的人文内涵，在谈感受、启发时也是模板式的复制粘贴，千篇一律，没有自己的见解，无法共鸣。个人认为在平时的教学中我们就应该以阅读推动教学，教学中尊重学生的主体地位，怎样引导学生深度阅读呢？一是读而有疑。宋代教育家朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”二是读而有趣。教师要会说话，因为教师的语言是把书籍的美展现在学生面前的推动力。没有这种推动力，书籍就像沉睡在图书馆书架上的巨人。三是读而有得。这就要求阅读的内容和方式遵循学习规律和学生成长规律，让学生在轻松、愉快的阅读中感受到语言之美和成长之乐。如教学《背影》时，我们是否可以这样设计教学，以问促读，以读促悟呢？

这篇文章写了什么？主人公是谁？第一个问题学生不难回答，第二个问题需要学生稍加思考。《背影》的主人公是那个在背后主动看着父亲的人。在初读课文整体感知的基础上，接着发问：“我”对父亲怀有什么样的感情？（引导学生回归文本，在反复阅读中探寻答案）我对父亲的感情从之前的不理解、埋怨到感动理解，从读中可知道父亲是一位什么样的父亲（慈父），从文章的细节处感知父爱，在学生探索的过程中补充当时家庭背景，小至车站“买橘”的深刻内涵（“橘”同“吉，寓意吉祥如意）在当时家境颓唐，祸不单行的日子，父亲还一心为子。从细节中感受爱，以此迁移，引导学生感受身边爱。

有人说，阅读是世界上门槛最低的高贵举动。古时，一些喜爱阅读的人会凿壁偷光、囊萤映雪，捧卷而读；那么，我们今天又将如何从语文学习生活中激发学生的阅读兴趣，在阅读中爱上语文。路漫漫其修远兮，愿来日阅读习惯在学习生活中遍地开花。