岁月如驹，匆匆十载一晃而过，在这个阳光明媚的“大雪”日，周老久违的嗓音徐徐而来，润入心扉。在这场名为《生命，在阅读中丰盈——语文阅读教学的几点思考》的讲座，周老温柔且坚定地继续带着我在阅读的世界中诗意栖息。

“教育是一场轮回的花事。我们在时光的就岛上分秒不差地相遇，相知，相惜，最终达成这段圆满的缘分。”

恰同学少年，十年前，我还坐在昆三中书林校区那个向阳的教室里聆听周老的教诲。那些年，每个周四下午的语文课成了阅读成果的分享盛宴，成了忙碌紧张的高中生活中的驻足，成了疲惫困乏的心灵歇息。在无数个平常但精彩的周四下午，九班的我们于阅读中畅游得酣畅淋漓，我曾有过周老微微凝眉后的遗憾，也曾收获过周老点头赞许后的窃喜。周老就静静站在同学中聆听大家的交流与分享，一颦一笑却总能牵动全班。在周老的引领下，我们开始在各自宝贝、精心设计的周记本里珍重着彼此的故事，在自我表达、自我探索和自我了解的同时，不断尝试去接纳彼此，感受着师生间、同窗间的用心与关怀、真诚与尊重。阅读，交流，分享，收获，传递着惊喜，消磨着焦虑，喜怒哀乐里一颗颗新活灵动的心紧紧挨在一起。

我曾无数次庆幸自己在学生时代能遇到周老，遇到九班那些温柔可爱的老师们，遇到九班那群活泼灵动的同窗，他们也成了我教育生涯追寻的光。因此，当初在我青春岁月中浓墨重彩的周记，我希望同样把这份情传递给我的学生，将这份缘续写下去。我希望周记也能成为我的学生们倾诉的平台，甚至是心灵的栖息之所。

在周记的实践过程中，我收获到了许多：有的孩子会把自己对于即将或已经到来的弟弟妹妹那种复杂的心情向我倾诉，有的孩子则会和我抱怨一下最近的某科有点难学，有的孩子会向我询问是否应该按照父母的安排参加补习和训练，也有的孩子还会评论一下当下时事热点；还有的孩子会对一本书、一部剧情有独钟并极力向我推荐……而我可以通过周记开解孩子们的小小愁绪，分享孩子们的惊喜与收获，传递我的教育教学理念。这些都是关于孩子们，关于我们的点点滴滴。每隔一周总会有几个小时徜徉期间，这也成了疲惫倦怠期督促我前行的动力源泉。

但最近接连两周的网课，隔着屏幕，我们的距离似乎越来越远，孩子们听着“天书”，我一堂课不停地点名查人，焦虑在师生间蔓延开来。周老的讲座犹如一场及时雨，正处在网课迷茫期的我马上反思了自己的教学。在前一个班讲解《唐雎不辱使命》的人物形象分析时，我点名让个别同学结合昨天的作业回答探究结果，其他同学则补充完善。探究任务的问题则是“请分析秦王、唐雎和安陵君的性格特征”，环节设计很常规，提问方式也是一板一眼，备课时就生怕学生不听讲，抓不住重点，一点不敢使用变式提问。反观周老展示的课例“林黛玉的眼睛，曹雪芹的心机”“面朝大海，春暖花开”“岁末共读史铁生”“《再别康桥》的写作逻辑”，无一不充满着精妙的设计，凝聚着老师的慧心，激发学生自主思考，充分关注思维提升与能力培养，碰撞中闪烁着语文课的质感，令人折服。我于是尝试对这一探究环节的任务设计进行了修改，结合之前这个班的同学演过课本剧，我让三位小演员们来演绎人物对话，提醒小演员们关注语气、神态，同时让其他同学认真观察并思考，而后评价小演员的演绎并说明理由。惊喜的是，通过反复的朗读，评价，讨论，同学们兴致盎然，高度配合，在读与评中将人物形象分析得很透彻，总结性格特征时词句信手拈来，让我十分欣慰。

原来，我对网课的焦虑与不满是会通过课堂传递给孩子们的。放平心态，用心阅读，用情思考，“没有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生的全面的智力发展。”巧的是，落笔至此，复课的通知也随之而来。

回想讲座临别之际，静静凝视周老和师父的面庞，周老淡雅如梅，师父恬静如荷，她们以清灵的倩影续写着这一场轮回的花事，交给我“语文人”为师的姿态，带领我体味生命的情味！十年前我是周老的学生，十年后我是师父的学员，这奇妙的缘分中，我看到她们始终永怀一颗赤子之心，不辜负“语文人”三个字的责任，努力教会孩子们品词析句，表情达意，教出语言之感，思考之趣，生命之质！

“教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸！”犹记得这是刚踏上教育生涯时对自己的许诺。是呀，常怀一颗赤子之心，向阳而生，逐光而行！我不敢妄言自己能续写这一场轮回的花事，但我坚定且渴望从中汲取能量充盈教育教学，丰润生命。