昆十四中高新校区 董安琪

一、作业讲评课的重要性

1. 反馈方面

作业讲评课，首先是学生通过作业向教师反馈其学习的情况，教师应该对学生反馈的作业情况进行了解并研究，从而发现还未掌握的学习方法及知识点，有针对性地再进行讲解使之掌握，才算是完成整个教学过程，所以作业讲评课对于教师来说是完成整个教学过程的必要环节。

2. 评价方面

师父提到作业讲评课是过程性评价之一，教师通过作业了解了学生的学习情况之后，对其评价除了作业本上的分数等级外，还可以通过作业讲评课进行点评，在点评过程中既关注到个性问题，也关注到共性问题，还要能够预见性地发现问题从而进行提醒。学生在这个评价过程中能够发现自己的问题，并且通过教师的讲评而知道原因，获得方法，从而改进；还能够明确自己的优点，能够“见贤思齐，见不贤而内自省”，即使答对的学生，也不一定十分清晰自己做得好的原因是什么，通过作业讲评课，答对的学生也更加明确自己好的方面。所以作业讲评课这个过程性评价有利于学生明确优缺点，改进或继续发扬，有利于教学质量的提升，学生的成长。

二、作业讲评课的类型

课后师父的点评中提醒我们，作业讲评课应该是多样的，因为真实教学情境中作业也是多样化的。所以我尝试对常见作业进行粗浅分类进而得到不同类型的作业讲评课。

1. 课后练习作业讲评课

课后思考探究、积累拓展的问题可以在课堂上解决，也可以放在课后思考，如果放在课后思考就布置成为作业。这一项作业应该是与课文文本以及阅读教学关联程度最高的，对课后思考探究的讲评常见的操作是可以贯穿于文本阅读教学过程中。也可以尝试放在单元整合教学的复习课中，整合之后统一进行讲评。

2. 教辅练习作业讲评课

教辅练习的特点是一份、一张的形式出现，题目多样，从基础题到阅读题都有，教辅练习的讲评课与试卷讲评课可能有些类似，需要老师有所侧重，讲解方法多样。

3. 专项练习作业讲评课

    此次研讨课丁师妹的课与郭老师的课应该可以划分在这一类，例如就病句题进行专项训练、排序题进行专项训练、比喻鉴赏题进行专项训练等。此次研讨丁师妹就议论文中补充论据的题目进行专项训练，并进行作业讲评；郭老师就议论文中论证思路的题目进行专项训练，并进行讲评，类似于我们平时复习课上进行的专项练习讲解。

4. 拓展练习作业讲评课

    拓展类作业，例如综合性学习活动课中布置的作业，名著阅读过程中布置的作业，甚至写作课上的作业等，这类型的作业进行讲评课，也许可以以学生展示为主，全体学生参与点评，教师总结评价，给出指导。

5. 分层练习作业讲评课

分层作业是双减政策下提出的作业布置策略，如果作业进行分层，那么讲评的难度加大，针对哪一层讲？如何分层讲？等等问题都值得我们关注并思考。赵吉老惠师带领我们研究分层作业时提出，分层作业可以是一个金字塔形状或者一个树状，金字塔的底座和树形的土壤部分应该是所有学生都要做的基础题，金字塔往上的部分根据能力层级进行分层，树状结构伸出去的枝叶部分根据兴趣进行作业的选择。如果分层作业是这种类型的话，作业讲评课是否只方便讲解基础题目？或者也可以讲评塔尖的作业，未完成此项作业的同学在讲评过程中学习如何做这些作业，这些都值得继续思考，探索。

三、作业讲评课的实施关键点

虽然对作业讲评课进行分类，但是无论哪一种类型的作业讲评课也都可以有一些课型的关键点。

1. 真实有效。

作业讲评课是在日常教学过程中布置的真实有效的作业基础上发现问题而产生的。作业的真实有效决定了作业讲评课的真实有效。

2. 问题导向。

    作业讲评课是以发现学生作业中存在的问题为基础进行教学设计，其目的是解决存在的问题，提高教学质量，提升学生能力及素养。

3. 整合归类。

    作业讲评课是面向全体学生的，所以发现的问题需要整合归类，由个性问题转向一类共性问题；还可以由个性问题转为典型问题。最后，解决问题时对问题进行分类解决，从而提高效率。

4. 正确示范。

    整理错误类型，分析原因，解决问题之后，还应该给出正确示范，学生才能够明确正确的或者好的答案是怎样的，是一个例子和示范。

5. 提炼方法。

    师父多次在试卷讲评课、复习课以及这次作业讲评课上提出，语文学科应该向理科学习，给出学生解题的方法，这样的方法应该有可操作性，可使用性。作业讲评课提炼的方法是除去示范后，还能够自己解决其他同类型题目的关键，能够提升学生解题能力，也能够给予学生学习语文的信心。

6. 及时改错。

    评课当天特别提出这一点，是因为当时丁师妹层层深入，已经讲评得非常到位了，连我都以为学生已经学得差不多了，可以结束了，或者可以进行新的练习了，完全忘记了又应该回到原本的作业改错。而且往往我们很多试卷讲评课、复习课也存在这样的问题，及时改错这件事情我们语文学科的确也应该向理科学习。

四、作业讲评课的课时管理

    师父评课时特别提醒我们作业讲评课的效果与效率如何兼顾的问题。我思考这里存在一个课时管理的问题，日常教学中作业讲评课存在随机性，因为作业讲评课的生成是由学生作业情况而定的，所以不固定，所以是否可以先预留作业讲评课的时间，再依据情况填空，填入这个讲评课的内容。同时，还应该考虑到作业讲评课与常规课的比例等问题。