西山区实验中学 晏丽

         “整本书阅读”这一概念并不是现在才有之，早在1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中就曾提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”。1949年，《中学语文科课程标准》中，做了这样的表述：“中学语文教材除单篇的文字外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本的书。”

        可见，“整本书阅读”并非一个新名词，只是当前，它得到了语文教学界的空前重视，随着统编教材使用，这一阅读理念被反复强调。“整本书阅读”教学的思考是当前中小学教师绕不过去的重要课题。但在思考如何去进行“整本书阅读”之前，我认为有必要先想想为何要强调“整本书阅读”？

         “整本书阅读”这一概念被重视是基于现在全民阅读的现状而言，“碎片化阅读”是普遍的阅读状态。所谓“碎片化阅读”指的是以手机、电子书、网络等电子终端为主要载体的“碎片化阅读”。“碎片化阅读”的特点即阅读模式不完整、断断续续。随着这种阅读方式“普及率”越来越高。类似“碎片化阅读导致人们缺少思考”、“浅阅读盛行”等话题一再被提及。

        “碎片化”自然不能有大格局，人们思想认识只能是浅层次发展，难有真正的大智慧大眼界。

        而在中学课堂里，这种“碎片式阅读”弊端更为明显：学生缺少对事物的宏观把握，难以形成更具有高度深度的思想；阅读量少，语言表达和理解能力受限；集中注意力、专注静心的习惯难以养成……

         总之，“碎片化阅读”是全民思想提升的硬伤，更是制约中学生深入扎实学习语文的一大障碍。在此情形下，“整本书阅读”理念重新被重视显得尤为及时尤为必要，良好的“整本书阅读”推广至少能让中学语文教学有这些改善：

1、学生学会持续性地静下心阅读，养成认真专注做事的习惯，也更有恒心毅力。

2、学生在大量阅读中提升语言文字的敏感度，更好地理解字里行间的美妙意味。

3、学生在大量阅读中形成自己的思想观人生观，可以更具高度更具整体性地看待事物。

       所以，“整本书阅读”有着极强的现实指导意义。那么该如何指导学生“整本书阅读”呢？

       激趣为主，提供阅读原动力。

        读整本书，比起读一篇挑战性大得多，能唤起学生的兴趣，让他们愿意自己读下去，才是持续阅读的保证。有效有趣的导读课、有思辨性的问题引领、适度合理的奖励方案都是激发学生兴趣的方式，教师可以多种尝试多种共用，来推进学生阅读。

        培养习惯，坚持阅读是必须。

        都说“习惯成自然”，阅读更应是自然而然持续的生活状态。要真正培养起学生这样的习惯是不容易的。一开始教师可以利用阅读任务单来督促学生阅读，利用家校配合，由家长签字确认任务完成情况。接着采用适当活动来检测学生阅读情况，比如“真假小读者”甄选会，读书交流会，对未读书者适度惩罚，认真阅读者适当奖励。这样，可以很好地向学生渗透坚持阅读的意识，久而久之，学生习惯了每日阅读，便会慢慢有自己阅读的习惯。

         方法指导，融会贯通是关键。 

         叶圣陶先生曾说，“多读多作固属重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’，如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”“一目十行地囫囵吞枣地读下去，至多只能增进一些知识和经验，并不能领会写作的技术。

         可见，只有整本书阅读这么回事还远远不够，关键是要通过整本书阅读使学生有所收获，要知道怎样读更好。教师适当的方法指导，启发学生学会融会贯通是极其必要的。

          教师的方法指导可从这三个阶段出发：阅读前、阅读中、阅读后。

        读前，教师教会学生处理不同的文本，“文字浅显明白的，不妨少点工夫，看下去就是。文字深微曲折的，就得精细得解说，周到的剖析，达到透彻了解的地步，才歇。”“就读的方面说，若不参考，分析，比较，演绎，归纳，涵泳，体味，哪里会‘真知’读？哪里会‘真能’读？”教师提供学生这些阅读方法，引导学生利用这些方法来实际阅读。

        读中，主要是学生在课外自由阅读，教师限定大致的进度，在一个阶段以后进行讨论交流，了解学生阅读进度，也了解学生阅读中的问题，给予针对性指导。教师在学生讨论时提示一些方法，给出一些疑问探寻，让学生有更深的感悟，有利于下面读得更好更深入。阶段汇报以后，学生根据获得的经验再往后继续阅读。

         读后，开展总结性的读书交流会，可提供一些思考的话题，让学生展开讨论，形成自己的认识，在交流的过程中，教师适当点拨，可从哪些方面去谈阅读体会，让学生对整本书有多方面的阅读体验。交流讨论以后，可以形成文字材料，也可以指导学生再读同类型的作品，提升自读水平，这样不但能把一本书读通读透，更可以学会真正的自我阅读，收获真正的阅读能力。

        “整本书阅读”在当前阶段的提出，极具时代意义，又极为任重道远，教师必须不断琢磨钻研，予以学生合理有效的阅读指导，才能真正实现让学生读整本书，自主读书，世界面貌全然在眼前，高远哲思浑然在心中，整，而大有作为。