一、关注兴趣导向，投放趣味性的操作材料。围绕本学期主题目标、教学目标，教师考虑活动区的材料投放，创设与发展目标相一致的操作环境。当然，仅仅与目标呼应还不够，区域的操作材料必须富有趣味。教师在活动中充分挖掘孩子们在生活中看到的、用到的、感兴趣的因素，因为“离幼儿最近的才是幼儿最感兴趣的操作材料”，这种操作材料可以产生事半功倍的作用。如孩子对棋类游戏感兴趣，教师就将数学知识与交通方法相结合，制作孩子最感兴趣的“交通安全棋”。

二、关注思维特点，创造情景性的操作材料。大班幼儿的抽象逻辑思维刚开始萌芽，具体形象思维使他们仍喜欢有趣、美观、色彩鲜艳的材料。因此，具体可感、富有情景性的材料更容易引发他们的操作愿望。如“相邻数”中的一组材料，不同的数字、可爱动态与富有表情的青蛙，可以循序渐进地帮助孩子复习9以内数的相邻数。小朋友们在操作中先帮青蛙妈妈把两个宝宝找出来，然后按数的顺序给青蛙宝宝排排队。幼儿随着情节与内容的不断丰富，乐此不疲地操作。