我认为，教师应该在活动中真正关注幼儿，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为。也就是说此时教师的角色定位要更多的趋向于幼儿的“支持者”“合作者”。教师要把握时机，延迟介入活动，引导幼儿讨论，尝试自己解决问题，通过师幼的共同努力形成“合作探究式的师幼关系”达到师幼活动协同。另外我们教师还要成为幼儿心声的倾听者，幼儿行为的观察者和分析者，交往机会的提供者。在活动中我们对于孩子的表现和反映，如果予以关注，收到的教育成效会显著不同。虞永平教授说过：“幼儿教师所要做的不仅仅是蹲下身来，更多的是要蹲下心去。”我们要更多地关注幼儿的情绪、情感和需要，做幼儿的大朋友；还要更多地有意识地关注幼儿园的互动信号，并积极地给予反馈和应答，使幼儿产生被支持感和信任感；同时，支持、鼓励和吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往和互动。有一句话说得好：“幼儿在前，老师在后！”，活动中我们要时刻关注幼儿的兴趣和幼儿所关注的问题，引导幼儿主动、积极地富有个性地发展。