“刷题学习”是与我们读书时侯不同的，只是新生代才开始经历的学习形式。而且，目前高中的刷题，与小学学习奥数，学习英语等等的的那种刷题，无论是目的还是手段，都有很大不同。现在高中这一种，实际上是对“项目学习形式”的模拟。必须在此认知基础上，才能评估，所谓“刷题”，对学习到底有什么用处，有什么好处，有什么坏处？首先要理解，刷题学习形式，可以认为是对本科阶段，“项目课题导向的学习形式”的模拟。可以从中国刷题，美国做“课题，搜罗资料阅读，论文”，这两地的顶级高中生的学习形式之异同，清晰看到，今天中国高中教与学的“刷题”，其对项目导向的学习形式的模拟。

因为刷题是用“研究教辅题集”，代替了“研究导向的学习”。因此，前者以教辅题集为依托，就可以释放中国已经受过本科教育，却不太擅长创造性技术工作的庞大劳动力叠加996的能量，令其发挥作用之于教育领域。从而，形成一系列围绕着高考应试的“可刷题集”。而美国顶级高中盛行的“课题导向的研究”，虽然也需要一些有经验的导师，但数量不会太多。学业完成主要依靠学生本人的主观能动性。这样中美教育传统和条件各异，自然，就会形成两种教育模式，有所异同的优点和缺点。对于中国学生来说，基础知识会比美国学生更为广泛，答题反应更迅速；但是项目课题的触觉和综合阅读能力会偏弱，适应能力比较差。

明白了两者区别，不难理解，中国式的衡水模式，学而思机构之类，以适应中国式教育生态为其特长的进化产物，投诸于美国教育环境。除非美国教育也变得科举化，本科劳动力廉价化，否则，无论投多少钱，做多少广告，美国学而思，都不会有可赢利的实现。从公开媒体可知，到目前为止，学而思在美国开办的分支机构，开办了五年以上，那既是在美国本土化的起点，同时也是必然的终点：美国学而思仅仅服务于，新华裔用中国式应试，搏击于美国的ACT和SAT等考试！华裔将中式应试用诸美国，一边由此收获，不可避免的“高分歧视”，一边告诉彼岸同胞“美国也一样有应试，一样有高考”，一边还要继续补充美国大学更重视的课题资质！

反之，而若以美国式“课题研究导向的学习”，不加区分地，投诸于中国教育环境，同样会水土不服。坊间媒体热辩中的“美国的快乐教育==青少年不用学习”，其正反双方，实际上都是不谙世界凡人事的两路文盲！瞎扯对乱编的棋逢敌手。如果美国教育真的存在“快乐教育”，那也是因为“相对自选课题研究，在学习过程中就有成就感，而且不会埋没个性”。其与“美国学生不用学习”或者“刻苦学习是美国精英才干的事”之类童话传说，基本没有逻辑关联。但即便是这样正宗的美国精英教育，照搬到中国高考选拨环境之中也如自杀一般，在应试上将处于天然下风。湖南与河北乃至浙江等的学生，高分分数，可以妙杀京上广深的同学，大概可为注脚？

可想而知，正确的处理方式，当是入乡随俗：中国学生到了美国，也应该按照美国教育的经验，强化“课题导向的自主学习能力”；若美国学生到中国高中，也应该学会刷题。竞赛带动综合，必须是带动刷题学习的能力。

竞赛带动综合的设想，首先适用于小学初中阶段。它是把美国式的“课题导向的学习”，用竞赛（代替课题）的方式，连同竞赛竞争的磨炼，引入到中小学阶段，以获得美式教育的“灵活的适应性，自主学习的高素质，充满韧性的学习后劲”。同时，在中小学阶段，对于基础知识的要求水平，远未达到极致，特别小学阶段的刷题，效果差副作用大。变态式的神童教育，本身既是极少数，从统计结果看，也是相当不成功，（可参考历年各牛逼大学的“少年班”）。只要相对严谨积极的学习态度，竞赛拉动的尖子生，成绩就不会落于刷题而学的勤奋生。

无疑，如果存在2+4通道，或是自主招生，或是大校集团内包这些渠道，因应各大学校，毕竟希望保住学习素质明显高出一筹的竞赛生为代表的优质生源的心理，（学政衙门的主管老爷，就未必有此动机！除非如衡水式的跨地区之间的竞争），以免自已陷入中考那种在基础知识的浅海，将一笔一划也要考到极致的中考内卷之中，精力主要留到高中高考，无疑最为理想。
进入高中就是“竞赛带动综合”的兑现阶段：只要有相应的学习资料，无论老师上课讲不讲，竞赛生都可以跟上高中的学习步伐。如果运气不是太坏，通常还能再获得一系列竞赛奖项。但若停课冲竞赛，显然不太合算。

竞赛带动综合的另一设想，也是针对小学和初中阶段。对于小学阶段来说，由于小学生综合能力差，过分刷题，会不可避免地就把中学生的学习习惯，扭向“记忆为主”的学习方式。其后果，将降低了这些学生的后续学习能力，令其后续成绩变得难以持续。通常是数理科目越来越脆弱。即便小学刷的是奥数；结果也没有太大不同。小学奥数生变成学渣的机率，如果剔除“奥数生的家庭环境，支持教育的条件，一般也比较好”这个因素，不见得比普通小学生更低。但若由奥数带动的原设想，改成“以竞赛代替课题带动”的话，副作用就可望得到抑制。

因此，对于小学生来说，重要的并不是“奥数不奥数”，而是“比赛不比赛，由比赛本身所形成的课题，是否能带动学习主动性”。奥数体现出的积极效果，信乎是因为有比赛，带动着积极性，而不是因为有奥数启智。
对于初中生来说，竞赛带动的重要作用，首先在于能否把“课题研究（竞赛）带动的自主学习”，入乡随俗地，转化为“自主的刷题学习，以此取代机构补课”，兑现为自已的初中成绩！
最后才是，是否能够为自已，争取得2+4/自主招生，大学集团内的保尖捞人等等机会，从而为自已的高中学习，争取更多的，可以集中到高考阶段的精力。
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