不必抱怨“本科基础课下压高中，高中文化课下压初中”的现实。它多少意味着，咱国教育师资质量的升级：不约而同地，都有自已受教育时的顶级思维，居高临下设想着，中小学教育和教材了。如果将咱国目前的情况，与西方发达国家相比，还会有比较有趣的发现：高中学习负担与顶级的西方国家，如美国（不包含“快乐公校”）德国日本，基本相当，出口质量也相当；（英国著名私立学校的质量也相当高，其他如芬兰之类，相比之下其实颇为逊色）；至于教材和教学形态，与日本更接近，与美国（或英国名校）相异不小，德国大约间于两者之间。

与美国优秀高中的区别在于，美国高中不刷题！——>准确地说，首先没有那么多题集可刷！类似咱国这样，大量出现的“教辅，模拟卷”，意味着大量的，具备高等教育水平的劳动力投入。在仍然盛行996的咱国，教育单位可能感觉不到明显的编校成本；而若发生在美国，将意味着他们的优质学校（通常是有社区偏好的私校）的人事成本，大幅度的上升。其次，美国确实没有科举式的高考。不必听信机构或者鸡血鼓噪者的牵强附会：美国的SAT或者ACT，虽然被称为高考，但是它们都只是相当于咱国的“会考，水平考试，第三方测试”，如同信息竞赛CSP！！

由于上述种种原因，美国高中教育模式，不是不想取得成绩，负担也不是轻。但确实不是靠刷题，靠的是“阅读，做项目研究”。所谓项目研究，其实只是阅读的导引线，如果学生不阅读足够大量的课内外材料，不具备相当程度的读后感（阅读积累），就根本不可能完成那些高中里的一系列“阅读，论文，答辩，辩论”要求，从而拿到高分。然后才是SAT和ACT这些成绩。

对比我国高中教育，而且基本上也已经在初中阶段复制，就是用刷题，代替了阅读。原因当然是因为，高位的地位比SAT和ACT高，同时还有许多与高考相关的教辅题集：在刷题中学习。

这大概就是咱国与美国，各自顶尖的高中教育的区别：阅读与刷题，两种学习模式的区别。效果也就可以各自预期：咱国学生更擅长考试得分，美国学生视野更宽广活跃。

这也大概就是，衡水模式，之所以能在咱国成功，却不可能成功在美国的原因，（是否可以利用中国或者印度的廉价本科劳动力，供应美国学生的刷题需要？也许是一种产业思路）。

不必妖魔化衡水模式，或者妖魔化刷题，当咱国高中教育的模式定位在此轨道上，学会刷题，懂得从刷题中总结，能够在刷题中学习，是在高考应试成功的关键能力。

（衡水中学很懂得花钱做推广，他们隔三岔五的，就会在各大主要媒体上，用制造争论的方式，为自已打广告）。

同样也不必神化“刷题”，刷题的学习模式具有天然的副作用：思路狭窄，非黑即白，缺乏逻辑，阅读浅陋，知识缺乏整体性，可持续性差；到了本科以及工作，不可能再靠刷题学习。

高中的这种"刷题==学习"的模式，而且基本上已经推广到初中，决定了教学模式，不可能作为“缺失的主体教科书的替代”，（注意咱国教育体系，同样缺乏西方教育的阅读条件），只可能作为“刷题难点的解读”。采用常规的教学讲解模式，向中学生讲清楚本科基础课的关键知识点，工作量固然非常大，实际效果也很可疑，基本上不可能实现。目前已经可以确定，无论是实验中学的竞赛班，还是普通高中的普通班，甚至机构的补课教学模式，都是大同小异：作为刷题模式后的讲解。刷题本身就是预习，普通班讲解详尽点，实验班跑得飞快一点。

显然，在这种学习模式中，“刷题后的自我总结”，这种能力变得很关键。必须在此前提下，才能理解“错题集”的真正含义：它实际上等同于自已总结知识架构的个人笔记！

同理，在小学阶段贯彻的刷题教育，效果会直线下降，而后遗症就会直线上升：因为小学生的总结归纳能力确实偏弱。强化刷题的效果等同于强化记忆学习，反而削弱可持续性。

我们自已，事实上也是以自已在工作后的继续学习中，从自已本科研究生的学习经验中，——>这一阶段的学习方式，非常类似美国优秀高中的教学模式，——>居高临下地，规划着自已子女的教育，如果偶有从事“中小学生辅导，特别是竞赛辅导”的话，也会不由自主地，用这种教学模式，提升着自已学生的学习能力。最近几年，本人习惯称这种学习能力的培养为“拓展”。

它的好处也就在于，它是“拓展”！因此并不影响到各自学校的主科学习。根本不存在什么“学有余力==刷有余力”的先决条件，由于前述原因，这种能力任何时侯，都是刷题学习的补充。

“居高临下”的教育思路，（其中之一就是目前的“本科下压高中，高中下压初中”），切实的好处就在于，让学生尽早地，也是尽可能地，具备“能延续到下一阶段有效学习的可持续性”。

可见的坏处就是“确实有一部分学生，跟不上更高级的学习方法”，——>现实的中考，就让跟不上的学生，老老实实服从“高职分流”，到职业中学去谋出路！为“匠人精神”贡献一块垫脚石！大大地点赞！!

信息教学中也的确观察到这种情况：信息学习上，学不顺畅，甚至完全迈不开步伐的同学，他们的中考科目学习也同样感到困难，以至于是否能考上高中，预期也同样有问题。反之，中考之类，只需要小心，就可以过关。

其实就是信息学习，不但培养高阶学习能力的作用，也在预警着“高阶学习能力”的不足。
超纲填鸭的拔苗助长，无助于学习成果；但是“学习能力培养的超前”，就如同现在公园里“攀岩过山”的游戏，童子军“玩彩弹打仗”的军训，本身会有所得益，起码也是无害，最不济的时侯，也是一场开心的游戏。

以我个人的偏好，既然后续有效学习的可持续性，取决于以上的学习能力，高阶学习任务又不断下压低年级；与此同时，低年级阶段高强度刷题的效益低，副作用也大；两者因素已经决定了，合理的规划的取向，当然是以培养学习能力为核心，居高临下地，调整小学阶段，然后是初中阶段的学习模式，“破釜沉舟，背水一试”！本身固然会令自已较之于常人，有了更高的成功机会；即便很不理想，至少也让自已早点知道，可能要多点心理准备，为匠人精神，多贡献一块砖头。

信息竞赛学习群：217241975；探索“竞赛带动综合”