这个学期，对高中的线路，零距离接触，了解比以往，要深入得多。但如果说“自已消耗在辅导上的时间”更多，那是说不上的。粗略估计，与以往差不多。少数高峰应急时期，一周大约有三个小时，而且主要是自已阅读、计算、验证，（相当于备课），真正语诸小梦的讲课时间，最多半小时以内。而且，自已做的功夫越多，对课程和学校要求了解得越透切，所谓辅导的解释时，就可以越精练，也越到位。真实的效果，是及时疏导了潜在的“塞车”。由于高中后半段，还有着大把总体温习“刷”的时间，只要解决了当前可能的塞车，高中就不会有困难。

由于学期开始前，稍有低估高中课程的深、广、难；竞赛原因又抽走了三分一的时间，所以小梦一度甚至感受到了“塞车”的出现。放任塞车出现，就会形成对自信心的重大打击，从而导致更严重“塞车”。比较严重的个案，据说有女同学也有男同学，干脆就放弃（更难部分的得分……直到全部放弃）了，直到家长和自已，愿意接受“低若干档次”成绩为止。恶性循环如果正反馈的话，学习塞车的最恶劣化，可能就是学生个体，对自身人格的悲剧性毁灭，You know What！ 很多家长，过分关注于“孩子牛不牛，自已忙不忙”，忽视着这些更重要的系列信号。

坏消息，几乎每个学生，在自已的必修课业内，或迟或早，或多或少，都会经历“塞车”；试图避免塞车的可能，代价极可能更为巨大。

好消息，几乎每个学生，只要解决了“塞车”导致的淤塞，至少在高中学校的成绩，不会太差；而在初中小学，很有可能就是“轻松在前，尽在不言中”。

高中阶段的“塞车”，对于男生女生的影响，表面上明显区别，实际上服从着同样的逻辑。如果“听话”归属为女生的相对属性，（即俗称“女生比较听话”），那么在此模型下，女生就会更长时间地忍受“塞车”，以为只是自已笨！更容易走进恶性循环。反而是相对属性是“调皮”的男生，因为“不听话”，可以比较快地跳出塞车的处境，另谋路径，也比较容易接受“低一档次”的结果，（理由常常是“俺不喜欢，而已”）。因此男女生心理特性的区别，就足以解释，为什么高中阶段的（特别是听话）女生，成绩会出现比较大幅度的波动，而男生成绩相对坚挺。

至于解决“塞车”，所需要做的工作，所需要花耗的时间，并不是许多家长所误以为的“辅导”。至少有一半，其实是“心理疏通”；——>的确，当孩子处于塞车感觉，又认为家长必定无能为力时，他们第一反应是“上机构，找救星”（注意，仍然不是“找辅导”），第二反应是“家长应该放低对自已的要求，准备PlanB”;（他们也许不能准确表达出来，但可以理解，大致就是那个意思）；——>在心理疏通的前提之下，（让孩子愿意学，愿意继续学，并且从心里头认为自已能搞得定，从而愿意面对），剩下的“解难点，清淤塞”，对于过来人来说，工作量其实不大。

自然，“辅导，疏通”所需要消耗的时间，与孩子本身的学习能力相关，也与家长本身的教育水平，到目前为止（残留or再学习后）的“知识水平”相关。数值上差不多就是定性公式：“时间预期消耗 == 孩子学习能力 / 家长当前知识水平”。实事求是地说，由于目前高中课程呈现为“本科基础课不断下压”，因此本身内容，已经超出大部分家长曾经接受过的教育覆盖，——>与学历无关！因为任何高等教育的专业，都很少覆盖到别的专业的基础课；因此，如果家长本身不具备“继续学习的能力，终身学习的习惯”的话，通常到高中阶段，很难在知识内容上再辅导自已的孩子。这样分母减小，家长消耗的时间就会比较大。如果孩子学习能力也偏弱；比如自小就是被机构补大，或者初中只是浅海刷题的学校出品，家长可能就会感到自已塞车了。

可以预期，这时侯无论是孩子，还是家长，都会出现“找机构，弥补自身不足”的冲动。不过，机构补助的效益，实际上可以根据自已的情况，比较准确地预估出来：

1)如果自身过多科目，过大面积落后的话，而高中求助于机构的可用时间很有限；则“补”已经不是办法，“求变，强体”才是更根本的出路。与此同时，家长和同学都要降低自已预期；

2)如果是少数科目，呈偏大面积落后的话，这时侯适合机构的补弱特性；求助机构会比较见效；

3)如果自已本身已经处于上乘，是在“强强对抗”之中，呈现部分弱势的话，机构的补就未必见效，（因为机构本身也是粗放的“面积覆盖”），求取有经验老师的1对1，更符合逻辑；

4)如果本身已经处于上乘，只是学科节奏导致的“阶段性淤塞”，那么求助于外力机构的补，反而会恶化自身处境，因为打乱了自已学习调整的节奏。

小梦此前的情况，判断为第4)类型。她之所以强烈要求走读，放弃住宿；实际上就是暑假后期到开学初，感受到了“连续急行军，越来越强烈的塞车感”，同时，却失去了老爸给她，一直在处理中的“清疏”作用。如同离开了该娅的安泰，小梦一时间不知所措。她宁愿承受每天一个多小时的来往，重新有了家庭背靠背的感觉，塞车感慢慢消失，自然而然就重新走上轨道。更根本在于低年级阶段的“竞赛带动综合”，增长的就是作为分子因素“自已的学习能力”。竞赛锻炼真正显示的效益，就是当前学习能力，或提早暴露孩子学习能力缺陷，而不是升学过程中或有或无的“奖项，功利”。这种学习能力，是机构补课可以削弱的，却不是机构补课可以培优的。

本身具备着学习能力，也就意味着“具备了调整的潜力”。如同一段航程结束，进入新航道，重新修正一下参数，set in right course，高中剩下的航程，按我自已的经验，基本上已经八九不离十。不少家长私下里说：“高中真实的学习过程，俺很感兴趣，但是现在，俺更希望知道，身在小学或身在初中，自已该怎么做？”，——>同理类推，不难明白其中要领，包括“如何减少，以致避免，孩子在高中的塞车出现”。

有时间，咱们再详说一下，

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