信箱回复：新情形，尤需“清醒”

w老师来信：2024秋季学期，崭新的学期——线上教学全面结束，双减政策全面推开，崭新的教材，崭新的标准，崭新的学生，崭新的面貌。让人兴奋的，据说这一届学生的素质水准很高。课堂上，作业里，反馈中，一切都是美好。然而，《丰富的图形世界》章节检测显示，竟然有1/6的学生连及格水平都达不到。问题究竟出在哪里了？我有点懵。真心向您求救。

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尊敬的w老师：

您好！来信收悉。希望与失望并存，希望之大带来了失望之高。看得出您的焦急、犹豫和茫然。难中见真情。您能够托付出如此关键的环节地喝问题，我唯有感动，当然也觉出了压力之大。

急，缘于责任心之强，源于良知之厚重，源于追求之深远。责任心、良知、热情、追求，普普通通的字眼，早已经被浮华喧嚣遮挡了些。您能仍然持有厚重的职业操守，显然已经具备了做好教育的前提因素。急是可以的，但急过了头而全面否定自己就得不偿失了。

一把钥匙开一把锁是正理。您的处境和问题，我能够猜测得到。但，我的思考和建议只能作为您的参考。结合您的叙述，我多从学生角度谈些粗浅认识。

先是学生。今年升入初一的孩子，是从二年级开始线上学习的，知道五年级下学期才逐步完成了线上到线下的过渡。线上学习，不是面对面而是隔着屏幕，了解学生的听课状态，生活习惯我们只能靠猜测。其实也用不着猜的，看一、两个小时电影都能走神的，学生可是一连上了三年的线上。听课的样子，复习的样子，作业的样子，用一个“糟字”来形容太过单薄了。

线上居家学习，能够交流的只有父母。而，成天憋在家里，父母也烦。作业有问题，听课有问题，习惯有问题，处理的情况，也相当比例的学生会随性的。学生们失去的，不只是知识点的模糊，更是习惯的淡泊。

知识层面的欠缺，弥补的难度还不大。按时作息的习惯、控制娱乐的习惯、认真作业的习惯、日常锻炼的习惯，好习惯都丧失了，弥补起来却是难上加难的事情。小学3、4年级正是习惯养成的关键时期，恰恰却是散漫着和散养着。线下学习恢复了，习惯却没有恢复。以往听课懒腰蛇胯，不可能一下子胸脯拔的老挺、眼里尽是神的。

学习是个系统。小学的漏洞多一点，耐下心来弥补、弥补再弥补。弥补漏洞需要过程，纠正状态也需要过程。备课要要备学情。旧时学习问题如此之多，初中第一次考试出些故事实在是情理之中的事情。如果说惊讶，是否可以看成您的准备存在不足呢?

初中教学，三年一个周期。教初一的老师，大部分该从初三而来。初三的学生与初一的学生相比，表面只是三岁的年龄差异。休要小看这三岁，不只是身体，思维完善程度、思考深刻程度、抽象能力、逻辑能力、语言表达、自我意识，确切说，学生各个方面的发展都是高歌猛进的。同一个描述，初三的学生心领神会，初一的学生却未必听得懂。来信中，您口中的“作业好，听课好”是否意味着“教学脱节”的成分呢?

初中和小学的学习需要衔接。小学阶段，重复是铁定的节奏。今天讲分数的应用，明天也是，后天依然。学生打个盹、走个思也没关系，反正老师还要再次强调的。初中阶段的学习远远不是这样。撇开七、八个科目不谈，单就数学而言，今天一个内容，明天再换一个内容，后天又是新知识，天天都是新的。专注，跟着学习的节拍，容不得打折的，否则的话就得自己承担损失。

初中和小学的学习方法也不一样。小学阶段，教的、学的、考的基本吻合。初中阶段远非如此。教、学、考存在着差异。换句话讲，学过的东西未必教过，考试内容未必见过。拿图形来讲，不管展开、折叠、切截还是视图，重点要思维活跃起来，不同角度感受立体图形和平面图形的联系，激活思维才是终极指向。即便三视图，给出几何题在先绘制平面图形也不过是表面文章，搞清三种视图与几何体的关系才是重点。成绩的落差，当然仅凭一、两次考试不足以下结论的，如果寻找原因的话，是否可以理解成对加强“学法指导”的暗示呢？

初中和小学的学习强度也不一样。小学阶段，大不了三、四门课。初中，八、九门课程的，有每门课程的不同学法，有每门课程的不同作业，有每门课程的不同特点，有每门课程的不同强度。拿作业来说，每一科一点点累积起来就是一层层一摞洛。为学生的学习服务，就要重视科学，科学的备课、展开学习、布置和处理作业。只有重视了科学，学生的学习才能在张弛有度当中成为优质。

发现问题苗头了，就要正视和寻找对策。从学生角度、学习角度、老师角度，调理和顺序都不强，我零零散散地谈了很多。肯定有讲不到的，肯定有对您那里情况不太适用的成分，只能提供借鉴和参考。衷心欢迎讨论地继续。

衷心希望我的观点能解决您些许裨益。谢谢！

祝您

工作顺利！

河北苑捷的博客

2024年9月16日.