打造教育的幸福

——参加“中国新学校年度发现·2014走进十一”报告

2014年12月29日到12月31日，市教育局组织全市全体中小学领导参加了在北京“十一学校”召开的“中国新学校年度发现·2014走进十一”学术观摩活动，我有幸经历了会议的全过程。尽管从事教育工作已经30年之久，但亲身接触名校感受名校的机会并不太多，新课程改革中遇到的新问题困扰着我常常百思而不得解，因此，我格外珍惜这次难得的学习。会议很短，3天时间，参观了十一学校校园，观摩了课堂教学，聆听了专家报告9个，分享了王春易、闫存林、周志英3位名师的教育思想，感受了十一学校师生“岁末尽情狂欢”的氛围。在十一学校的每一天，我都被这所学校的教育思想和理念所碰撞、激荡，感受了一场场思想的盛宴，领悟到了十一学校教育家般的情怀、境界、心态和教学艺术。所见所闻让我深切地感受到十一学校从学科教学到学科教育的华丽转身，感受到真正的素质教育。内心不禁感叹，原来教育还可以如此迷人靓丽、教育中还能够洋溢这样的幸福。

一．走进“十一”

李希贵校长是中国教育的传奇式人物，前卫的理念创造了中国教育一个个的神话。作“李希贵似的好校长”是我的梦寐渴求。3天里，我满怀虔诚和崇拜，试图通过细致考察、虚心学习来解读十一学校揭秘十一学校。从硬件到软件，从老师到学生，从课程到课堂，从教育到管理，十一学校的办学理念、人文环境、课程改革、管理机制、教学诊断评价等无不让我震撼。

1.开放的“十一”

在十一，我深切地感受到了这所学校的开放、大气和灵气。走进十一学校，根本没有不到“锁”的概念。所有经批准戴着标牌进入学校的来宾，好象没有受到太多的约束，可以自由参观；校史馆全天开放的，外来人员和在校学生可以随意参观，没有人陪同，没有人讲解，全靠自已去了解和品味但它巧妙的设计，科学的摆放，都可以使很快了解十一的历史，剖析出十一的独特之处。

十一学校所有教室的门也都是开放的，我们可以随便去教室观摩、听课、拍照。老师和学生都旁若无人，不会受到任何影响。 十一学校的资源也是开放的，十一的校长、老师们，把已经掌握的有关走班选课的方法、流程、技巧无私的传授给前来参观和愿意深入学习的人。走在校园里，碰到三三两两的学生，从他们的脸上可以看岀学生是学校真正的主人，文明、礼貌、阳光、大气、灵气。据希贵校长讲，十一的学生最大特点是有自己的想法，能自主规划、自主选择、自主管理、自主发展。十一的教师也是开放和大气的，每场报告好象都是毫无保留地讲，无私的传授，课后，老师都主动把课件放在电脑桌面上，供学员下载。正如李希贵校长所说：要把十一的经验传授给乐于接受的学校，好在课改的路上有个伴。

2.独特的“十一”

十一学校的办学理念集中体现在《十一学校行动纲要》上。这是李希贵校长和十一老师集体智慧的结晶，是全校师生共同的价值取向与理想追求，而且在实践中不断地做着修改、完善、创新、传承。十一办学理念的基本点是：尊重学生的选择，创造适合每一位学生发展的教育，致力课程改革，创新育人模式，真正做到了把立德树人作为学校一切工作的出发点和归宿。具体体现在：分层教学、选课走班、取消行政班、设立学科教室、实施导师制、学生自主管理等一系列改革举措上。

选课走班，是十一办学理念和课程改革的核心。学校通过对国家课程、地方课程的校本化，构建了一套分层、分类、综合、特需的课程体系。包括265门学科课程、30门综合实践课程、75个职业考察课程、272个社团、60个学生管理岗位，学生自由选择。我对此的理解是：学校根据学生的基础列出分层次学习的课程菜单，学生按照菜单到规定的课程“餐厅”即教室走班上课。一是让学生选择适合自己的课程模块，二是选择适合自己的学习时段。学生一人一张课表，极大地提高了课程的选择性，满足了学生个性化的学习需求。为了推动这一办学理念的实施，学校通过国际比较和实践调研，完成顶层设计。建设学科教室、数字化校园，为改革提供资源准备和技术平台支持。教室已经不单单是教室，而是教师的工作室、研究室，学生的学习室、探究室。实施“大小学段制”，小学段为期2周，学生仍然到校学习，但不安排统一的学习内容，每位学生根据自己的学习需求，制定出符合自己的自主学习规划，进行自主学习；或利用这段时间，走出学校，到社会和实验基地进行实地体验学习等等。我所看到的，十一学校不再有班级的概念，班主任也随之消失，取而代之的是由导师、咨询师、教育顾问等构成的全员育人环境和学生自主管理。随着行政班和班主任的消失，任课教师的教育管理责任大大增加。每一位教师从学科教学走向了学科教育，他们不仅要负责学科的教学，还要关注学生的心理、情绪和人际交往。当每一位教师都是教育者，学校就实现了全员育人。

值得提到的是，十一学校在推行课程改革时，是很讲究程序方式方法的，前后用了共有6年时间。执着和坚韧点应该让所有世人震惊和钦佩。没有整齐划一的去搞，没有用行政力量去强力推进，而是用沟通交流的方式。先让老师们想，想我们现行的教学有哪些问题，这些问题能否改变。学校提出“鼓励先进，允许落后”，让老师想明白了改，想不明白就先维持现状。慢慢地，从实践中的问题出发，让老师理解课程改革是为解决问题和困惑而进行的。

3.温馨的“十一”

李希贵校长先后出了两本书，一本叫《学生第一》，一本叫《学生第二》，究竟是第一还是第二，看过以后才知道，他是从不同的角度来阐述这个道理的。十一学校提出了两转：即教师转型和组织转型。我理解：教师转型必须建立在观念更新上，即教师必须为学生的成长服务。走进十一课堂，感到很奇怪，一个课堂里有两个老师、一个在台上讲，部分学生在听，一个在后面角落的办公桌前与几个学生轻声交流，还有几个学生在自己看书，既不听讲，也不发问。我认为：传统的教室变成学科课堂，教师拥有自己的专门教室，但有时可能是两个教师共同拥有一个教室交叉授课，教师变成某间教室的主人了。一旦教师成为了某间教室的主人，教室的布置也就五花八门，物理化学的教室兼有实验室的功能，生物课教室最为漂亮，里面有花花草草，甚至鸟语花香。

十一学校到处洋溢着“人”（教师和学生）的气息，我并未看到太多的空洞标语和口号，但每一个张贴的宣传栏、宣传画报，哪怕是一个校园路标指示牌，都会体现岀一种温馨的文化。比如，学校的大门很简洁“内圆外方”，但巧妙的体现了独特的办学理念；学校校园占地面积不大，却用心良苦地制作了许多很特别的平面路标牌，而且无一例外都按公园游玩的路牌思维方式；校内有很多块一样的校园平面图，只分别标明你所在的位置，由你自己选择路径，体现了处处让学生“选择”的理念。

十一学校有一种很有内涵的东西，包括管理文化、制度文化、课程文化、教室文化、学生社团文化等。例如，在教师工作考核评价上，侧重于评价团队而非教师个人，不注重个人英雄主义，主张团队作战，没有中高考奖，注重了教师团队意识的打造；对教师的工作考核，采取教学诊断的方式，诊断的问题直接反馈教师本人，反馈给年级和学科主任、学校领导，作为聘任的重要依据，获得了教师对学校工作的认同；在教室文化和学生社团文化建设上，教室是集图书室、实验室、学习室于一体，走进教室，家的气息扑面而来；校园到处都是学生社团活动的海报，每个学生都参加了一个或几个社团，到处活跃着学生自主开展活动和自我管理的身影，成为了学校一道亮丽的风景线。学生和教师成为了学校真正的主人，感受到了“学校大家庭”的安全和幸福。

二．反思自我

作为一名校长，我平时也在努力思考“如何改变我们的学校教育，使其与教育的本质更接近一些”的问题，以便让我们的老师不至于教得这么苦和累，让学生学得轻松点，获得自由有个性的发展。理想与现实之间总有太多的矛盾和无奈，我在或许也想到了李希贵校长办学思想中的一点点，但的确很肤浅，很不系统，很不全面，更重要的是缺乏他那种将思考付诸行动的智慧和勇气。面对十一学校的改革和经验，我觉得必须要理性思考，盲目复制或嫁接，只会邯郸学步，半途而废，最终只能重走回头路。

1.育人才是我们工作的第一要务。十八大提出了“立德树人”的主张，市教育局也提出了“全员德育”的观点。教育无小事处处是教育，这一点我感触很深。然而，社会环境的干扰、应试教育的影响，“成绩观（或者干脆成为分数）”根深蒂固，社会重视、家长重视、教师重视、学生也重视，频繁考试、追求“升学率”成就了学校生活的乏味和单调。育人，遭到了忽视和淡化，因而，教师倦怠了学生倦怠了教师功利了学生功利了没有兴趣缺乏了足够的热情。尽管再三强调，育人仍然流于了形式。为了扭转困境，让学生真正感受到学习的喜悦让教师真正感受到职业的幸福从而实现更加充分的提高和成长，我校拟从以下几个方面着眼：一是把育人作为学校工作的主基调，时刻把更好的育人作为工作的出发点，二是搭建不同层次的平台，继续开展“星级人物事迹展播、星级人物评选”活动，帮助学生和教师发现自己的闪光点、只会和价值，三是在全校教师中开展“学科教育与德育教育的整合研究”，把德育教育渗透在课堂渗透在学习生活的点点滴滴，四是每月确定一个主题召开一个“德育主题班会”，如“感恩父母、遵纪守法”，五是疏通教师学生献言献策的渠道，开展“我为学校提建议、我为学校添光彩、我向校长问疑难”活动，形成学校进步的合力。通过努力，让德育的正能量在学校中在学生中在教师中落地生根。

2.高屋建瓴才是领导干部的必备素质。苏霍姆林斯基说，一个好校长必须首先是学术权威，其次才是行政领导。什么叫做权威？一语中的、一语解惑、一语顿悟。好校长当然要身体力行，事事做教师和学生的楷模，但是，这只是次要的，重要的是他要“拥有先进理念，高起点把握、高层次分析、高站位引领”。具体到我所在的高碑店二中，校长要给学校的发展确定明确目标并且制定出科学的中长期发展规划、要想法设法调动中层干部全体教师的工作热情、要完善学校的各项考核机制。参观十一学校，我深深体会到，评价干部和教师，重要的不是甄别出“三六九等”，而是要帮助他们找到“真实的自我”，既能够发现自己独有的优势也能够找到亟待改进的问题，从而不断完美自我力争在今后的教育工作中取得更大的进步。可以借鉴十一学校分布式领导的管理模式，我们可以在年级管理中设立多个岗位，例如：心理咨询师、职业规划师、节约水电监督员、图书使用指导师等，改变单一管理的模式，让更多的老师和学生加入进来，在提高管理效能的同时也促使教师的个人成长等；可以定期（每学年、每学期、每月、每周）建立教师学生“光荣榜”，帮助他们实现职业的幸福；鼓励教师进行学术研究或者学历进修，及时肯定他们的进步促进他们的专业发展；鼓励学生发展特长，成立学校演唱团、演出队，健全学校广播站等宣传机构，尽情展示这些学生的一技之长；领导干部更要以身作则，“行走在改革之间”，课程改革冲在前面，解决教师学生问题责无旁贷，出现矛盾勇于担当。领导干部要拒绝面面俱到事无巨细，要变管理为指导，努力实现向教育实践的行家里手转型。

3.做好“选择”的大文章。十一学校的成功，关键在于“教师和学生的积极性和创造性”。追问十一学校的教师和学生热情来自何处？一是，各种规章制度从没有硬性规定，只是寻求一种认同，课程改革教学改革，认识深刻的理念先进的“允许一小部分先搞起来”，认识滞后的可以在“见到初步成果”后再采取行动，校长只是宣传发动，改与不改取决于个人；二是，提供各种工作岗位，有适合教师的也有适合学生的有专业技能的也有科技含量高的，只要想参与，无论学生还是老师，都能做出多样的选择；三是，每个学生都有属于自己的“课程表”，承认差异利用差异发挥特长落地有声。二中，除去必修课程之外也有丰富多彩的课程，像七年级的“雅学、书法、诵读、生命”像八年级的“心理健康、乡土历史”，除去早操体育课之外，也有各式各样的活动，像“趣味运动会、读书月、招聘校园记者、文学社团”，但是，还仅限于“与考试相关、与上级文件要求有关”，距离老师和学生的“自主选择、内心认同”，还相差很远。今后，我们要在以下几个方面做出大文章：一是挖掘全体教师和学生的特长，展示他们的特长，利用好他们的特长，发展他们的特长，如“聘请”资深语文教师问学校文学社顾问，组织文学社社员外出采风，编辑出版文学社团的优秀文章，问文学社召开庆功大会分享他们的劳动成果，二是请进校外优秀资源如“各行业的先进工作者（家长、关心教育的专家企业家）”，开阔教师学生的视野，“发现自我发展特长，72行业行行出状元”，三是积极利用学校广播、新闻媒体宣传推介学校的“领军人物”，让他们能够脱颖而出，四是鼓励教师学生走出校门，在更高级别如省级国家级的比赛展露身手。通过各种途径，搭建教师和学生得以成功的平台，让他们感受教育带来的幸福，为未来的成功积蓄力量。

学习中，十一学校领导谦虚地讲他们的改革还在路上。赴十一学校学习时间虽然是短暂的，但作为一名校长，对教育的思考却是长久的，无限的，我想，我们的改革，该上路了吧，教育的幸福，应该为时不会太远了吧?!