《核心素养与学习的变革》读后感

行知小学  王晓燕

寒假期间，我拜读常生龙先生写的《核心素养与学习的变革》一书，受益匪浅。这本书把核心素养分析得非常透彻，多角度、用大量研究成果和案例，探究了核心素养的实现路径，展现了技术在丰富学习方式上的应用和融合，能帮助我们教师更好地把握现在，应对未来。

随着时代的发展，社会对人才的素质和能力要求更加综合多样，我国学生发展的核心素养亦应运而生。为了更加切实有效的提高学生的综合素质，应该在核心素养的引领下，正确调整学习方式和教学方式，最终实现深度学习和深度教学的变革。“核心素养”的提出，为我们真正走向“以学生为中心”的教育,确立回归教育本源的学校教育教学实践，提供了引领性的支撑。

这本书讲的很多案例，都是结合常生龙先生的亲身经历来写的，更具说服力，更加联系实际。从开始介绍核心素养，让读者认识素养，又谈到能力和能力培养，到最后，素养如何应用到教学中，是个完整的过程。本书讲授如何提高核心素养，并强调核心素养是后天习得的，所以，教师一定要注重培养学生的核心素养。

核心素养是解决培养什么人的问题，这个问题清楚了，就可以把一些教学要求转化为人才培养的目标，据此制定课程和教学标准，在实践中针对性的落实。然而，真正要转变现有教学方式是很难的一件事，作者认为首要的是要转变观念。常生龙先生从脑科学的角度和未来技术改变教学形态两方面，对个性化学习做了很好的描述，认为教育正处于变革的新转折点上，遇到更多的挑战，只有通过更新学习观念，才能切实改变教学方式。有的人认为素养就是能力，有的人认为素养和能力有内外之分，但核心要义是同样的，既然如此，还是可以做同一的梳理。对于能力或品格的讨论也有很多，但无论从哪个角度阐述，只要有利于教师理解并落实在教学实践中，就是非常有价值的。从这个意义上讲，这本书非常值得一线教师认真阅读和借鉴。

长期以来，由于过分突出强调接受和掌握，造成了学生课业负担重，学校归属感低。要改变这种状态，常生龙先生认为，必须凸显发现、探究、研究、创造等认知活动，使学习成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。而无论在理论，还是具体方式方法，多少纷繁复杂、一言难尽的问题，多少年来，多少人苦思冥想，难以找到登堂入室的门径，常生龙先生的《核心素养与学习的变革》，竟能举重若轻，三言两语，轻松化解，这就是这本书的闪光之处。

从学生的终身成长而言，沟通交流能力和自主学习能力，同样很重要。一个沟通交流能力强的学生，以后会赢得更多的发展机会。但是，在目前的中小学评价中，因为沟通交流能力跟日常的考试分数无关，往往就被认为无关紧要。对于中小学教师而言，在学生的培养上，往往是“铁路警察，各管一段”，初中教师以让更多学生考上品牌高中为最高目的，而很少有人会关注学生进入高中以后的发展状况。这样，就导致学生被动地接受学习，自主学习能力不足，应当引起关注。

教育根本任务是“立德树人”。核心素养中必备品格的培养，就是对“立德树人”教育根本任务的具体化。书中所举的价值判断、自制力、公德心、责任感都非常重要。试想，当一个智力正常的学生有正确的价值判断力，有较高的自制力，有公德心，有责任感，那么这个学生的学习成绩自然也不需要老师和家长担心。而当这个学生走上社会后，这些优秀品格，也必然会让他在今后工作岗位上有所作为。

在书中，常生龙先生还旗帜鲜明地提出，核心素养是改变教育现有面貌的教育变革的抓手，而着力点就是要让个性化学习成为教育的新常态。去年以来，突如其来的新冠疫情，对教育产生了很大的冲击。很多教师在毫无心理准备的情况下，无奈地上起了网课，成为了18线主播。在线上线下混合式教学成为教学新常态的当下，对教师的教学组织、教学内容呈现和教学方式的选择提出了新的挑战，同时，也对学生的学习提出了挑战。新形势下，自制力强、自主学习能力强的学生，就占了很大的优势。而那些自制力差、缺乏自主学习能力的学生，不少成为网络游戏的“俘虏”。

客观地说，在今后学习资源获得越来越方便的情况下，学生将有更多可以自由支配的自主学习的时空，如何真正让学生个性化的自主学习落到实处，是一个很值得教育人思考的现实问题。总而言之，教师要有意识地引领学生形成自主的学习方法，提高个性化学习的效果，这对提升学生的核心素养将有很大的帮助。