我无意间看完薛法根老师的《桃花心木》教学实录后，想整理一下薛老师的教学脉络，好像这样说还不够好，但又想不出用什么来很好地表达心中对老师的敬意。因为早几年前，我就经常在网上浏览他的教学实录。无奈一直水平有限，不能更深地体会老师对文本的那种钻研。这段时间，自己对文本也有一定的想法，因此还能稍微了解老师的教学方法的独到。薛老师的课最喜用朴素打底，用快乐着色，用思想点缀。看上去就像一幅很淡雅的素描画。
     就拿这篇《桃花心木》的教学实录来说吧：
      教学者扣住了两个字眼“奇怪”和“不确定”，一下就抓住了文本的核心，核心找到了，接着围绕核心部分全面铺开。
      首先，教者依据文本中的一段文字，用三个“不确定”组织成一个排比句，通过加工、提炼三个经典句子就出炉了。先让孩子读，再指名到黑板上进行默写。在三个孩子默写的基础上，师生一起查漏补缺，一步步引领孩子不光感知文质兼美的句式，更是加深对文字的理解。紧接着用读来进一步体悟字里行间的味，意。值得注意的是教者在这个环节中对孩子朗读的指导。
     接着，从“奇怪”二字出发，把“不确定”三字融入进去，用步步追问的方法循着一个奇怪的足迹走进文本。值得一提的是在这个过程中孩子的思维得到了最大的开发。让孩子跳出固定的思维方式，挖掘文本中还没有开发出来的“奇怪”。
    最后，也是文本的高潮部分，就是种树人说的那两段话。在这里教者反其道而行之，用一个“骂”字引领，我要骂他懒，骂他没文化。这一骂，其实是教者的高明之处，退一步让学生去理解。师骂，生不许骂，那不许总得有空理由吧。这样学生在不知不觉中领悟了道理。不硬塞理，而让学生从小事中去悟理，还真是授之以渔哪。且在这个过程中渲染了一种热烈的气氛。其实在看到这个过程中，我当时有种疑问，教者要学生骂种树人没爱心，没良心合不合适呢？这种教学方法与我倡导的文明课堂相不相违悖呢？……后来，我越咀嚼这段实录文字，越觉得有意思。也让我释然了――教学有法，教无定法，贵在得法。只要孩子在课堂上获得了愉悦的感受，并在轻松的氛围中学到了知识就是好的课堂，幸福的课堂。