处处是创造之地

——作文创新例谈

摘要：时代呼唤创新精神，写作是培养学生创新能力的园地，此文从标题、立意、构思、写法、语言五个方面举例介绍作文创新之法。

关键词:写作，创新，思维，构思，语言

引言：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想到飞上天空，他想潜入蚁穴。

素质教育的核心是发展个性和培养创新能力，语文教学只有注重学生创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的培养，才能适应时代发展和现代化建设的需要，才能让孩子们“人人成为创造之人”，才能把创造和想象的乐趣这本该属于孩子的还给孩子们。

作文是一种精神产品，独创是作文的生命，写出有创意有个性，才是写作文的关键所在。写作是极富创造性的过程，“处处是创造之地”，它的每一环节都是我们可以努力开掘的地方，下面试从六个环节逐一展开论述。

一、 标题创新

标题是文章的眼睛，透过这扇窗户可以领略文章的灵魂。过去的命题作文标题是固态的、强制性的，作者只能因题而赋文，标题上毫无创造的空间。半命题作文和给材料作文有一定自由度，而话题作文需要自拟标题，既给我们创新的空间，又提出自拟标题的更高要求。“文题善，佳篇成一半”，若是拟题别出心裁，富有创意的，无疑更添一道风景，令人耳目一新，神清气爽。

我们的教材中就有许多鲜活创意的标题。如《变色龙》，标题不仅暗示出小说的主要人物，而且一语道破其个性本质。《斑羚飞渡》、《驿路梨花》等标题生动新奇而有美感，都很好的体现了作者的创造能力，可谓别开生面。

根据这些原形启发，标题创新的思路就自由开放了，如根据“亡羊补牢”这则成语材料，自由立意，写一篇议论文，如果以《读＜亡羊补牢＞》有感为题，便极其普通，而如果改为《补牢为何亡羊时》这既是对千年的结论的一种质疑，又暗含了自己态度，一改平时题目的判断句式；如果用《羊，只有一只》或《亡羊补牢者诫》为题，就不仅表明了一种态度，还能让读者产生联想，引人深思，发人深省。

反弹琵琶是一种求异思维，俗称“唱反调”，它突破常规思维，演奏与众不同的新调。例如半命题《我渴望＿＿》，正向思维就是希望得到或体验的都是美好的内容。学生如能反弹琵琶，拟题《我渴望苦难》，既十分吸引人，又打开了写作思路，仿佛到了另一个天地去展示自我，新奇而有趣。再例如以《W＝X＋Y＋Z》为题论证成功来自于勤奋、方法和惜时，新颖又深刻；《千里马变成推磨驴》《向前看与向钱看》，生动又新颖；《桥》、《网》、《路》简洁又意味无穷：想法新颖，创意十足

二、 立意创新

“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”“意”立得如何，对文章全局起很大的作用。命题作文大多含有或隐含着一个中心意思，有明确的“意”求。一旦走题，就可能导致全文的写作失败。给材料作文要求学生必须根据材料去确定主旨，作文立旨须始于材料又归于材料。立意的创新就只能建立在话题作文的命题形式上，话题作文不限立意，强调的是与话题的相关性，其写作角度及立意有较大自由度。创新的立意要有时代气息，给人以新鲜感。时代在前进，社会在发展，新人新事层出不穷，人的认识也随之发展，反映在文章里，主旨应新颖不俗，不因循守旧。如写“最需要”这一话题作文时，由一个人，一个集体最需要的东西联想到我国最需要捕“鳄鱼”的“铁丝网”，从而揭示出腐败分子丑恶的嘴脸和他们必然可耻的下场，主题深刻富有时代气息。从历史唯物主义角度上看，我们的作文（作品）无需具有超时代性，而只要把握时代脉搏，抓住现实生活中的一些侧面加以反映，或批评鞭挞，或褒扬赞颂，启人深思，给人鼓舞就足够了。

古代诗词佳作中，就不少这样的振聋发聩的立意：“此中有真意，欲辩已忘言”是陶渊时对田园风光的感悟； “海内存知己，天涯若比邻”是王勃对离愁别绪的开拓；“沉舟侧畔千帆过，病树千途万木春。”是刘禹锡对屡遭弃置的反思。这些尺寸篇章的流芳百世，无不因其独具新意而令人回味无穷。立意不能单凭直觉的思维活动，不能单凭个人意愿，也要有一个逻辑思维过程，尤其是发散思维和逆向思维。可以跳出常处之空间想，透过表面的现象看，思考细致、全面、深刻新奇。再看材料：

善于奔跑的非洲豹追捕猎物时，不是立即将其咬死，而是有意放生，然后驱赶尾随而来的豹崽去赶失魂落魄的猎物。小豹追赶一阵若停止脚步，母豹则含怒张开大口，毫不留情地撕咬小豹，小豹开始惊叫躲闪，但很快领悟到母豹意图，又抖搂精神奋力狂追那死里逃生的猎物。

根据以上“母豹教子”为材料写文章。不同的思维形式，会产生三种不同的主旨取向：逆向思维和话题意向相反，可写“教人不可仿教豹”的主旨；同向思维，在话题意向基础上再进一步可写“教豹易，教人难”的主旨；兼向思维，采用和话题意向正反结合的方式，就可写“爱心本可贵，方法价更高”的主旨。

 “在发散思维中，我们看到了创造性思维最明显的标志。”而训练发散思维最方便实用的写作形式是读后感，因为原文的正面形象、反面形象，写作方法，语言形式直至一词一句都可以引起我们的思索，或批评或共鸣，不一而足，各显其能，各逞其新。

三、 构思的创新

构思主要指下笔前构想全篇文章的轮廓框架，俗称“打腹稿”。构思必须做好两件事：第一，根据既定中心选择合适的材料，即“言之有物”；第二，根据选定的材料安排文章的结构层次，即“言之有序”。中学生经过3－6年的写作常规训练，基本熟知三大文体的写作模式，一般不会出现“脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的情况，但选材陈旧，老调重谈，或组织材料公式化，“三大段”的情况仍属普遍。构思的创新就是要根本解决这类问题。

前人所谓“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里”，就指出文章构思的显著特点是自由度相当大。自由度大，就为作者发挥和创造提供了有利的条件。构思的创新包含内容和写法两方面（此处且论内容的创新，写法的创新专论）。内容新，有两点意思：往大处说，要写社会生活中的新事物，特别具有鲜明时代色彩的题材。在《藤野先生》中，鲁迅具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了老师的高贵品质，四件小事却是给作为弱国子民的青年鲁迅以心灵的震动。往小处说，要写属于自己的东西，写亲身经历、体验、感受中那些富于个性特征的东西，它们是独一无二，也是最能打动读者的，例如散文大师朱自清的《背影》从父母之爱着眼，从几乎人人熟视的材料入手，平中见奇。总之，既要有远大的目光，又不放过身边的小事。

内容创新又常常体现在选材的角度上。“见人所未见，发人所未发”。例如介绍本班的情况，按学习生活劳动等几个方面来写固然不错。其实，如能从一个特定的侧面，如一次全班讨论会，一张班报，一天午间休息时的活动，一场球赛等来反映全班同学的精神风貌，效果也许更好。再如一中考作文题《＿＿，谢谢你》，若写爸爸、妈妈、班主任、同桌、警察叔叔之类，那就是“陈芝麻，烂谷子”了。但若出人意料地感谢数千年前的孔圣人，因为他那有关学习的深邃的话语叩醒了沉睡的心灵，或感谢美国的发明家爱迪生，因为他许多的发明创造给人类带来了莫大的便利和进步。再例如以“书”为话题的作文，有学生以《读懂父亲》为题，文中把父亲喻为“一本饱含哲理的书，书页间流露着伟岸、正进、坚强和爱。”内容耐人可读，并且这标题也新颖独特，让人叹服。

文章的功能是对外输出信息，如果写的是尽人皆知的东西，满篇空话套话，哪里还有什么价值？文学家韩愈说过“唯陈言之务去”，有厚重的历史启示价值。

四、 写法创新

有这么一篇趣味文章：

有三个故事：之一，一伙人正听艺人弹琴，不一会儿大伙纷纷离去，只有一人蹲在地上未走。一曲终了，艺人对那人说：“您才是知音哪！”不料，那人懒懒地说：“不，我在等您坐的椅子。”

之二，艺人在弹琴，听着听着，一位妇女泣不成声。艺人感慨地对女人说：“我的琴声把你感动了吧！”女人边哭边说：“您的琴声让我想起不在的丈夫。”“您丈夫是做什么的？”“他是弹棉花的。”女人边掉泪边答。

之三，艺人拿着刀对大汉吼道：“要么听我弹琴，要么吃我一刀。”大汉只好听琴。突然，大汉跑在地上求道：“您还是给我一刀吧！”

这三个故事主旨相同——表明艺人琴技太差，形式一样——小故事，但写法却各有千秋：之一，卒章显志，异峰突起；之二，巧妙设比，幽默风趣；之三，极度夸张，强烈讽刺。真是“横看成岭侧成峰”，交相辉映味不同。

在对教材和课外读物的理解阅读中，我见识了许多精妙的文章写法。《渭城曲》中“渭城朝浥轻尘，客舍青青柳色新。”这一环境描写极好的烘托了离情。《驿路梨花》巧妙推出一个又一个悬念，使我们产生追根究底的阅读冲动，收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的神奇效果。《阿长与＜山海经＞》中欲扬先抑，使平淡的写作素材泛起波澜，它通过情节的起伏，情感的波折，激荡起我们心理的落差，震撼人心。此外还有铺垫蓄势，正反陪衬，夸张对比，借题发挥，借景抒情，比兴寄托等等。

写法的创新是以丰厚写作经验为基础的，我们实行起来有一定的困难，但又并非不可能。办法有两条：一就是借鉴别人的经验。名家名作都能给我们可贵的启示，但借鉴的范围要广，不限于课本里的名篇，课外读了好文章，同样要吸收它们写法上的优点。二要不断地总结积累自己的经验，凡自己写过的文章都要认真想想，哪些地方写得好，哪些地方不好，原因分别是什么；如果有兴趣，不妨尝试着换一种写法，做做比较。这就是创新的起点。

“一切在于方法”（巴甫洛夫语），写作亦如此，写作方法适当，有事半功倍之效。我读过一篇现场作文大赛夺魁之作《距离》是这样设计故事情节的：尽管我带着“隔膜”的心态踏进了继父的家门，但继父为了振奋我夜读的精神，每天晚上都捧着一本书，陪我到深夜，300多个夜晚的伴读，渐渐愈合了“父女”间的距离。

按照程式化的情节设计，文章至此也该收尾了，但是作者却匠心独运，设计出了石破天惊的突变式结尾：

收到通知书那天，我正在别人家玩，是村里的小孩告诉我的。当我飞奔到家门口时，他正和邮递员面对面站着。邮递员让他签收，他望了望我，又望了望邮员，接过笔，在邮递员指的地方，画了一个钩，说：“我不识字，不会签名！”然后又禁不住自己的喜悦，朝着周围的村民笑了。这时我的大脑一片空白，“什么，他不识字，可他……”一种无尽的感激之情涌上心头。

当我再次打量这个家时，我觉得已经与这个家没有距离了。

又例如，在“人生处处是考场，人生处处是考试”，以“考场”为话题的作文中，一学生采用“拼接法”组织材料将学习中的考场与生活中的考场作对比：教室里，甲同学因考试成绩优良而受到表扬，同桌的乙则因落后而挨批；公交车上，甲、乙同时发现小偷，甲无动无衷，乙却勇敢的冲上去……强烈的对比，让人反思我们的价值标准和教育方向。

“文似看山不喜平”，同样一个材料，平铺直叙，会一览无余，索然无味。但写法创新，另辟蹊径，则会激起读者“不看不知道，一看真奇妙”的阅读快感。

五、 语言的创新

“文如其人”就是指文章的语言，语言是构筑文章的基础，任何新颖的材料、深刻的思想、精巧的构思，最后都必须借助语言工具来表现。一篇文章语言要做到简洁通顺，形象生动的基本要求外，还应有创新意识，个人风格鲜明。鲁迅先生的语言简练隽永，意蕴丰富；朱自清先生的语言清幽细密，作家林语堂的语言幽默闲适。古今中外文学巨匠的伟大成就之一就是创造了极具个人魅力的语言。

语言是丰富多彩而变化无穷的，不同的词汇，不同的词语组合，不同的修辞手法等都有不同的语言内涵。灵活自如地运用语言，是语言个性化的前提。

语言的新颖活泼，富有个性风采，实非一日之功，必须生活阅历，文化修养，写作经验的日积月累，循序渐进。初学写作可从如下几个方面努力：（1）调动多种语言表现形式，综合运用叙述、描写、说明、抒情、议论等表达方式；（2）运用设问句，反问句、感叹句等灵活多变的句式，改变单一的陈述句，适当用些语气词；（3）多用口语，生活中的语言是鲜活的；（4）旁征博引，巧用诗词歌赋、成语、谚语、格言等。适当用点文言词句，增强文章的幽默效果。

在万众创新的今天，多么需要创新意识和创新才能，随着素质教育的深入人心，教育教学思想的更新，学生评价必然多元化。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。对学生写作，无论从精神还是笔墨上，每一点创意都会得到尊重和鼓励。写作过程中的标题立意、布局谋篇、语言表达无一不是“创造之地”“创造之时”。

让我们在作文教学中鼓励学生大胆地运用自由之笔，书写自得之见，抒发自我之情，培养创造之才。那么，未来“人人可成为创造之人。”其实，地上本没有路，敢于创新，善于创新，也便成了路。